Məlumat

Botanika bölməsi nəyə əsaslanır?

Botanika bölməsi nəyə əsaslanır?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Mən bitki məlumatları ilə işləyən bioinformatikam. Ona görə də mənim bitki biologiyası və botanika üzrə formalaşmam "yaxşı"dır, lakin çox güclü deyil.

İnsanlar bölmələr haqqında danışanda bilirəm ki, onlar cinsdən aşağı, lakin növdən yüksək olan filogenetik dərəcə haqqında danışırlar. Bir cinsə aid olan növlərin alt çoxluqlarını birlikdə qruplaşdırır.

Onları bir araya gətirən şey nədir? Morfologiya, mənşə, coğrafiya, maddələr mübadiləsi, genom eyniliyi,… ?


Növ (biologiya)

Biologiyada A növü həmin orqanizmin elmi adının rəsmi olaraq bağlandığı orqanizmin xüsusi nümunəsidir (və ya bəzi hallarda nümunələr qrupu). Başqa sözlə, bir növ həmin xüsusi taksonun müəyyənedici xüsusiyyətlərini birləşdirməyə və ya mərkəzləşdirməyə xidmət edən bir nümunədir. Köhnə istifadədə (botanikada 1900-cü ildən əvvəl) bir növ nümunə deyil, takson idi. [1]

Takson, təfərrüatlı dərc edilmiş təsvirə (məsələn, növlərin təsviri) və adətən istifadə edilə bilən tipli materialın təmin edilməsinə əsaslanan bəzi orqanizmləri özündə birləşdirən və digərlərini istisna edən orqanizmlərin elmi olaraq adlandırılmış qruplaşmasıdır. böyük bir muzey tədqiqat kolleksiyasında və ya oxşar müəssisədə müayinə üçün alimlər. [1] [2]


Məzuniyyət Yazısının Qiymətləndirilməsi Tələbləri (GWAR)

Tələbələr tələbi yerinə yetirmək üçün GWAR kursunda C və ya daha yaxşı dərəcəsi qazanmalıdırlar.

Botanika, Ekologiya və Zoologiya ixtisasları BIOL 475GW, BIOL 478GW və ya BIOL 529GW arasında seçim edə bilər.

Şöbə Biologiya dərəcəsi proqramı çərçivəsində çoxsaylı konsentrasiyalara icazə vermir. Bütün kurikulumlar fizika və kimya üzrə ilkin iş tələb edir, çünki bir çox mühüm bioloji anlayışlar birbaşa olaraq fizika elmlərindəki prinsiplərə əsaslanır. Həmçinin, hər bir kurrikuluma biologiya elmləri üzrə yuxarı bölmə işləri daxildir ki, tələbələr öz dərəcə proqramlarında kifayət qədər genişlik və dərinlik əldə etsinlər. Kursların ardıcıl təşkili səbəbindən tələbələrə bütün kurslarının ilkin şərtləri üçün təsvirlərə müraciət etmək tövsiyə olunur.

Əksər ixtisaslar üzrə seçmə fənlər qeyd edilsə də, müxtəlif proqramlara daima yeni seçmə fənlər əlavə olunur. Buna görə də, tələbələrə ixtisasları üzrə seçmə kurslara yazılmazdan əvvəl məsləhət almalarını tövsiyə edirik.


Botanika bölməsi nəyə əsaslanır? - Biologiya

Kurs Koordinatoru: Dr John Conran

Benham 109Benham 109
ad Rol Bina/Rm E-poçt
Professor Bob Hill Müəllim Benham GO5a [email protected]
Dr John Goodfellow Müəllim Benham 110 [email protected]
Dr John Conran Kurs koordinatoru Benham 109 [email protected]
Professor Endi Lou Müəllim Braggs 210 [email protected]
Kursun Cədvəli

Bu kurs üçün bütün fəaliyyətlərin tam cədvəlinə Kurs Planlayıcısından daxil olmaq olar.

Kursun Tədris Nəticələri

1 Quru və su bitkilərinin quruluşu
2 Bitkilərin toxumdan çiçəklənməyə qədər böyüməsində iştirak edən inkişaf prosesləri
3 Bitki həyatını təmin edən əsas fizioloji və biokimyəvi proseslər, o cümlədən su və qida maddələrini udmaq, fotosintez və tənəffüsü həyata keçirmək, bitki hormonları və siqnalların rolu.
4 Ümumi elmi müşahidə, məlumatların qeydə alınması və elmi hesabat yaza bilmə bacarıqları
5 Bitkilərin əsas qruplarını müəyyən etmək üçün düymələrdən istifadə etmək bacarığı
6 Bitkilərin qida çatışmazlığının vizual əlamətlərini şərh etmək bacarığı

Universitet məzunlarının atributları

Bu kurs tələbələrə aşağıda göstərilən Məzun Atribut(lar)ını inkişaf etdirmək imkanı verəcək:

  • qabaqcıl tədqiqatlar vasitəsilə məlumatlandırılmış və aşılanmış, tədqiqat proqramı boyunca möhkəmlənmişdir
  • 1-ci ildən etibarən tədqiqatçı fəal müəllimlərlə şəxsi qarşılıqlı əlaqədən əldə edilmişdir
  • milli və ya beynəlxalq standartlara uyğun olaraq akkreditə olunmuş və ya təsdiqlənmiş (müvafiq proqramlar üçün)
  • tədqiqat metodları və ciddiliyi ilə zəngindir
  • empirik sübutlara və biliyin inkişafına elmi yanaşmaya əsaslanır
  • müvafiq və müvafiq qiymətləndirmə vasitəsilə nümayiş etdirilir
  • SGDE-dən, ilə birlikdə və vasitəsilə hazırlanmışdır
  • Tədqiqatlar proqramı boyunca qiymətləndirmə və təcrübə yolu ilə seçilir
  • öyrənmənin bütün aspektlərində həvəsləndirilir və qiymətləndirilir
  • texnologiya fərasəti
  • peşəkar və müvafiq hallarda tam akkreditasiyadan keçmişdir
  • irəli düşünən və yaxşı məlumatlıdır
  • sınaqdan keçirilmiş və işə əsaslanan təcrübələrlə təsdiq edilmişdir
Tələb olunan Resurslar
Tövsiyə olunan Resurslar

Fiziologiya və biokimya bölməsi üçün aşağıdakı mətn xüsusilə Bitkilərin Ekofiziologiyası III və ya Yer Ekologiyası III kimi müvafiq əlavə kursları keçmək niyyətində olan tələbələr üçün tövsiyə olunur.

Kursun əksər materiallarını əhatə edən daha ümumi mətn:

Bütün tələbələrin 1-ci səviyyə biologiya kurslarında tədris olunan əsas biokimyəvi proseslərlə (məsələn, Biologiya 1101, Molekullar, Genlər və Hüceyrələr) tanış olması gözlənilir. Kempbell, Reece və Meyers 8th Edn (və ya ekvivalent dərslik) dərsliyindəki aşağıdakı fəsillər müvafiq mühazirələrə gəlməzdən əvvəl yenidən nəzərdən keçirilməlidir:

  • Ch 7, Membran quruluşu və funksiyası (qida maddələrinin udulması ilə əlaqədar)
  • Bölüm 9, Tənəffüs
  • Ch 10, Fotosintez
  • Chs 17 & amp 18 Gen ifadəsi və tənzimlənməsi.

Məlumdur ki, bəzi tələbələr 1-ci Səviyyə Biologiya 1 Orqanizmlər kursunu yerinə yetirə bilməyəcəklər və həmin kursdan müvafiq materialın bəzi təftişləri təmin ediləcək. Bununla belə, bütün tələbələrə &lsquoBiology&rsquo Campbell, Reece və Meyers 8th Edn (və ya ekvivalent dərslik) aşağıdakı fəsilləri ilə tanış olmaları tövsiyə olunur:

  • Bölmə 26: Filogeniya
  • Chs 29 & amp 30: Bitki müxtəlifliyi
  • Ch 35: Bitki quruluşu
  • Chs 36 & ndash 39: Bitki fiziologiyası
Onlayn Öyrənmə

MyUni: Tədris materialları və kurs sənədləri MyUni saytında (http://myuni.adelaide.edu.au/) yerləşdiriləcək.

Öyrənmə və Tədris Rejimləri
İş yükü

Aşağıdakı məlumat tələbələrə kurs tələbləri ilə uyğun şəkildə məşğul olmağa kömək etmək üçün bələdçi kimi təqdim olunur.

Bu kimi 3 vahid kursa yazılan tələbə tələb olunan işlərə həftədə orta hesabla 12 saat sərf etməyi gözləməlidir. Bura həm kurs üçün tələb olunan rəsmi əlaqə vaxtı (məsələn, mühazirələr və praktikalar), həm də təmassız vaxt (məsələn, oxumaq və yenidən nəzərdən keçirmək) daxildir.

Öyrənmə fəaliyyətlərinin xülasəsi

Bu kurs əsas komponentlər daxil olmaqla mühazirələr vasitəsilə bitkilərin biologiyasını və təkamülünü təqdim edir:

1. Quruluş və funksiyaya aid bitki biologiyasının ümumi prinsipləri
2. Sistematika, təkamül və müxtəliflik
3. Böyümə və inkişaf fiziologiyası
4. Çiçək biologiyası

Bitki biologiyasının bu ümumi prinsipləri, həmçinin bitkilərin qidalanması, simbiozlar, biotik və abiotik stressə reaksiyalar və fotosintez kimi mövzularda bir sıra nümunə tədqiqatları vasitəsilə daha da tədqiq edilə bilər.

Tələbələr həmçinin elmi yanaşmaları praktikada tətbiq etməyi öyrənəcəklər ki, bu da onlara bitki quruluşu, funksiyası və müxtəlifliyi sahələrində problem həll etmə bacarıqlarını aşılayacaq. Məqsəd tələbələrə yanaşma və üsullardan istifadə edərək fikir və təcrübə verməkdir
bitkiləri öyrənmək və bitkilər və onların ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqəsi ilə bağlı əsas məsələlər haqqında tənqidi düşüncəni təşviq etmək.

  1. Qiymətləndirmə öyrənməyi təşviq etməli və möhkəmləndirməlidir.
  2. Qiymətləndirmə tələbələrin fəaliyyəti ilə bağlı möhkəm və ədalətli mühakimələrə imkan verməlidir.
  3. Qiymətləndirmə təcrübələri tələbələr üçün ədalətli və bərabər olmalıdır və onlara öyrəndiklərini nümayiş etdirmək imkanı verməlidir.
  4. Qiymətləndirmə akademik standartları qorumalıdır.
Qiymətləndirmənin xülasəsi
Qiymətləndirmə tapşırığıQiymətləndirmə növüQiymətləndirmə məqsədləri üçün ümumi qiymətləndirmənin faizimaneə (Bəli/Xeyr)Nəticə qiymətləndirilir/nail edilir
Praktik hesabatlar Formativ/summativ 50% Yox 1,2,3,4,6
İmtahan Summativ 50% Yox 1,2,3,6
Qiymətləndirmə təfərrüatı
Həftə Praktik Qiymətləndirilməsi %
1 Mineral qidalanma Məlumat/sual vərəqi 5
2 Rizosfer fermentləri Rəsmi hesabat 5
3 Transpirasiya Məlumat/sual vərəqi 5
4 Nəfəs alma və fotosintez Məlumat/sual vərəqi 5
6 Hormonlar Məlumat sual vərəqi 5
7 Gövdələr: quruluş və funksiyalar 8-ci həftədə qiymətləndirilir
8 Köklər: quruluş və funksiyalar Viktorina 4
9 Yarpaqlar: quruluşu və funksiyaları Viktorina
Layihə
3
5
10 Bitki ID1 Vegetativ nümunələrin ID-si 4
11 Bitki ID2 Bitki təsviri və
çiçək və meyvə ID
5
12 Su bitkiləri İş vərəqi 4
İmtahanlar Nəzəriyyə imtahanı Qısa cavablar 50
Təqdim

Laboratoriyanı tərk etməzdən əvvəl məlumat vərəqləri və testlər təhvil verilməlidir.

Qiymətləndirmələrin gec təqdim edilməsi

Uzatma üçün müraciət edilmədikdə və ya verilmədikdə, gec təqdimata görə cərimə tətbiq ediləcək. Gecikmiş hər təqvim günü (yəni həftə sonları 2 gün sayılır) üçün tapşırığın dəyərinin 10%-i, mövcud qiymətlərin maksimum 50%-i qədər cərimə tətbiq ediləcək. Bu o deməkdir ki, təsdiq edilmiş uzadılmadan 5 gün və ya daha çox gecikmiş tapşırıq yalnız qiymətin maksimum 50%-ni ala bilər.

Kursun Qiymətləndirilməsi

Bu kursda göstərdiyiniz performansa görə qiymətlər aşağıdakı sxemə uyğun olaraq veriləcək:

M10 (Kurs İşi ​​Qiymətləndirmə Sxemi)
Sinif Mark Təsvir
FNS Uğursuz Göndərmə
F 1-49 Uğursuz
P 50-64 Keçmək
C 65-74 Kredit
D 75-84 Fərqlilik
HD 85-100 Yüksək Fərqlilik
CN Davam edir
NFE Formal İmtahan Yoxdur
RP Nəticə Gözlənir

Qiymətlər/nəticələr haqqında ətraflı məlumatı İmtahanlardan əldə etmək olar.

Hər bir sinif səviyyəsində gözlənilən iş standartına ümumi bələdçi təqdim edən Qiymət Deskriptorları mövcuddur. Ətraflı məlumat üçün Kurs Proqramları üçün Qiymətləndirmədə.

Bu kursun yekun nəticələri Access Adelaide vasitəsilə əldə ediləcək.

Universitet tələbə təcrübəsini artıran öyrənmə və tədris yanaşmalarına yüksək üstünlük verir. Tələbələrdən rəy sorğuları müxtəlif yollarla, o cümlədən heyətlə davamlı əlaqə, onlayn müzakirə lövhələrindən istifadə və Tələbə Öyrənmə və Tədris Təcrübəsi (SELT) sorğularından istifadə, həmçinin GOS sorğuları və Proqramın icmalları kimi sorğulanır.

SELT-lər fərdi tədris təcrübəsi, tədris vəzifələri ilə bağlı qərarlar, kurs və proqram kurrikulumun dizaynı barədə məlumat vermək üçün vacib məlumat mənbəyidir. Onlar Universitetə ​​onun öyrənmə mühitlərinin və tədris təcrübələrinin tələbələrin iştirakını və öyrənmə nəticələrini nə dərəcədə effektiv şəkildə asanlaşdırdığını qiymətləndirməyə imkan verir. Mövcud SELT Siyasətinə (http://www.adelaide.edu.au/policies/101/) əsasən SELT kursları mandatdır və hər kurs təklifi üçün hər semestr/trimestrin sonunda aparılmalıdır. Kursun SELT sorğuları vasitəsilə qaldırılan məsələlərlə bağlı rəy müxtəlif resurslar (məsələn, MyUni) vasitəsilə qeydiyyatdan keçmiş tələbələrə təqdim olunur. Əlavə olaraq ümumiləşdirilmiş kurs SELT məlumatları mövcuddur.

Bu bölmədə qiymətləndirmə ilə bağlı müvafiq siyasət və təlimatlara - bütün universitet siyasətlərinə keçidlər var.

Tələbələrə xatırladılır ki, bütün proqramların və kursların akademik bütövlüyünü qorumaq üçün universitet tələbələrin tədrisində və ya qiymətləndirilməsində iştirak edən hər hansı bir heyət üzvünə pul və ya əhəmiyyətli dəyərli mallar və ya xidmətlər təklif edən tələbələrə sıfır tolerantlıq yanaşmasına malikdir. Tələbələrin mühazirəçilərə, repetitorlara və ya peşəkar heyətə kiçik bir təşəkkür əlamətindən başqa bir şey təklif etməsi heç bir halda tamamilə qəbuledilməzdir. Heyət üzvləri bütün bu cür hadisələr barədə öz rəhbərinə/menecerinə məlumat verməyə borcludurlar ki, o, universitetin tələbəsinin intizam prosedurlarına uyğun olaraq tədbir görülməsi üçün onlara müraciət edəcək.

Adelaide Universiteti tələbələrə təklif etdiyi kurs və proqramları mütəmadi olaraq nəzərdən keçirməyə sadiqdir. Buna görə də Adelaide Universiteti xəbərdarlıq etmədən proqramları və kursları dayandırmaq və ya dəyişdirmək hüququnu özündə saxlayır. Lütfən, imtina bildirişində olan vacib məlumatları oxuyun.


Kambium: mənşəyi, müddəti və funksiyası (diaqramlarla) | Botanika

Gəlin Kambium haqqında öyrənək. Bu məqaləni oxuduqdan sonra aşağıdakıları öyrənəcəksiniz: 1. Kambium 2-nin mənşəyi. Fassikulyar və interfassikulyar kambium 3. Müddəti 4. Funksiyaları 5. Struktur 6. Hüceyrə bölgüsü 7. Palmalarda qalınlaşma.

Kambiumun mənşəyi:

Birincil damar skeleti ksilem və floem əmələ gətirmək üçün prokambium zəncirlərinin hüceyrələrinin yetişməsi ilə qurulur. İkinci dərəcəli böyüməyə malik olmayan bitkilər, procambium liflərinin bütün hüceyrələri yetkinləşir və damar toxumasına çevrilir.

Sonradan ikincil böyüməyə sahib olan bitkidə prokambium zəncirinin bir hissəsi meristematik olaraq qalır və müvafiq olaraq kambium əmələ gətirir. Köklərdə kambiumun əmələ gəlməsi gövdələrdəkindən fərqlənir, çünki növbələşən ksilem və floem zəncirlərinin radial düzülüşü var.

Burada kambium ilkin floem qrupları daxilində prokambium zəncirlərində diskret toxuma zolaqları şəklində yaranır. Daha sonra, yan uzantıları ilə kambium zolaqları ilkin ksilemin şüalarına qarşı perisikldə birləşir. İkinci dərəcəli toxuma əmələ gəlməsi floem qruplarının altında ən sürətlə gedir ki, köhnə köklərin eninə hissəsində göründüyü kimi kambium tezliklə bir dairə əmələ gətirir.

Fasikulyar və fasikulyar kambium:

Gövdələrdə promeristemdən əmələ gələn ilk prokambium adətən təcrid olunmuş iplər şəklində olur. Bəzi bitkilərdə bu ilk əmələ gələn tellər qısa müddətdə onların arasında əmələ gələn əlavə oxşar tellərlə və ilk əmələ gələn tellərin yanal uzanması ilə yan tərəfdən birləşir.

Sonrakı inkişaf zamanı bu prokambial silindr ilkin damar toxuması (ksilema və floem) və kambiumdan ibarət bir silindr meydana gətirir. Daha sonra, birincili silindr kimi zəncirlərdə yaranan ikincil damar toxumasından bir silindr əmələ gəlir. Ranunculus və bəzi digər ot bitkilərində prokambium zəncirləri və ilkin damar toxumaları yan tərəfdə birləşmir, lakin diskret zəncir kimi qalır.

Daha tez-tez otlu gövdələrdə kambium tam silindr əmələ gələnə qədər aradakı boşluqlar boyunca yana doğru uzanır. Belə uzanma baş verdikdə, kambium apikal meristemdən əldə edilən fassikulyar meristematik hüceyrələrdən əmələ gəlir.

Girov dəstələri içərisində yaranan kambium zolaqları fasikulyar kambium kimi tanınır və dəstələr arasında olan kambial zolaqlar fasikulyar kambium kimi tanınır.

Cambium müddəti:

Kambiumun funksional ömrünün müddəti müxtəlif növlərdə və eyni zamanda eyni bitkinin müxtəlif hissələrində çox dəyişir. Çoxillik odunlu bitkidə əsas gövdənin kambiumu yarandığı andan bitkinin ölümünə qədər yaşayır.

Yalnız kambiumun yeni ksilema və floem əmələ gətirməkdə davam edən fəaliyyəti sayəsində belə bitkilər öz mövcudluğunu qoruya bilirlər. Yarpaqlarda, inflorescenes və digər yarpaqlı hissələrdə kambiumun funksional ömrü qısadır. Burada bütün kambium hüceyrələri damar toxuması kimi yetişir. İkinci dərəcəli ksilema bu cür dəstələrdə birbaşa ikincili floem üzərində yerləşir.

Kambiumun funksiyası:

İkinci dərəcəli toxumaları əmələ gətirən meristem, adətən hər iki tərəfdə yeni hüceyrələr əmələ gətirən bir sıra inisial vərəqindən ibarətdir. Kambium daxildə ksilem, xaricdə isə floem əmələ gətirir. Kambial hüceyrənin tangensial bölünməsi iki eyni görünən qız hüceyrəsini əmələ gətirir.

Qız hüceyrələrindən biri meristematik olaraq qalır, yəni davamlı kambial hüceyrə, digəri ilkin daxili və ya xarici mövqeyindən asılı olaraq ksilem ana hüceyrəsinə və ya floem ana hüceyrəsinə çevrilir. Kambium hüceyrəsi davamlı olaraq eyni şəkildə bölünür, bir qız hüceyrəsi həmişə meristematik olaraq qalır, kambium hüceyrəsi, digəri isə ya ksilema, ya da floem ana hüceyrəsinə çevrilir.

Yəqin ki, müəyyən bir növbə yoxdur və qısa müddət ərzində yalnız bir növ toxuma əmələ gəlir. Qonşu kambium hüceyrələri təxminən eyni vaxtda bölünür və qız hüceyrələr eyni toxumaya aiddir. Beləliklə, kambiumun tangensial davamlılığı qorunur.

Kambiumun quruluşu:

Kambiumun başlanğıc təbəqəsi kimi iki ümumi konsepsiyası var:

1. Bir neçə dəfə bölünə bilən və tezliklə daimi toxumaya çevrilə bilən törəmələri olan daimi baş hərflərin bir sıralı təbəqəsindən ibarət olması

2. Kambium zonasını əmələ gətirən bir neçə cərgə initiator hüceyrələrin olması, onların bir neçə ayrı-ayrı cərgəsi bir müddət hüceyrə əmələ gətirən təbəqələr kimi davam edir. Artan dövrlərdə hüceyrələr kambiumun hər iki tərəfində davamlı olaraq yetkinləşir, aydın olur ki, yalnız bir hüceyrə təbəqəsi kambiy kimi daimi mövcud ola bilər.

Digər təbəqələr, əgər varsa, yalnız müvəqqəti fəaliyyət göstərir və tamamilə daimi hüceyrələrə çevrilirlər. Ciddi mənada, yalnız baş hərflər kambiyi təşkil edir, lakin tez-tez bu termin kambial zonaya istinadla istifadə olunur, çünki inisialları onların son törəmələrindən ayırmaq çətindir.

Kambiumun hüceyrə quruluşu:

Kambium hüceyrələrinin iki fərqli növü var:

1. Az və ya çox izodiametrik olan və damar şüalarının yaranmasına səbəb olan şüaların baş hərfləri

2. Şaquli sistemin bütün hüceyrələrini əmələ gətirmək üçün bölünən fusiform inisiallar, uzunsov daralmış hüceyrələr.

Kambial hüceyrələr yüksək vakuollaşdırılmışdır, adətən bir böyük vakuol və nazik periferik sitoplazma ilə. Nüvə böyükdür və fusiform hüceyrələrdə çox uzanır. Kambial hüceyrələrin divarlarında plazmodesmata olan ilkin çuxur sahələri var. Radial divarlar tangensial divarlardan daha qalındır və onların ilkin çuxur sahələri dərindən çökür.

Kambiumda hüceyrə bölünməsi:

Kambium hüceyrələrinin tangensial (periklinal) bölünməsi nəticəsində floem və ksilema əmələ gəlir. Damar toxumaları iki əks istiqamətdə formalaşır, ksilema hüceyrələri oxun içərisinə doğru, floem hüceyrələri onun periferiyasına doğru. Damar toxumalarının əmələ gəlməsi zamanı kambium baş hərflərinin tangensial bölmələri kambial törəmələrin radial cərgələrdə düzülməsini müəyyən edir.

Bölünmə tangensial olduğundan, kambium baş hərfləri kimi davam edən qız hüceyrələr yalnız radial diametrdə artır. Eninə bölmələrdən əmələ gələn yeni kambium baş hərfləri uzunluq baxımından çox böyüyür, radial bölmələrlə əmələ gələnlərin uzunluğu artmır.

Ksilem silindrinin qalınlığı ikincil böyümə ilə artdıqca, kambial silindr də çevrə boyu böyüyür. Bu böyümənin əsas səbəbi tangensial istiqamətdə hüceyrələrin sayının artması və sonra bu hüceyrələrin tangensial genişlənməsidir.

Yaralar haqqında Kambium Böyüməsi:

Kambiumun mühüm funksiyalarından biri kallus və ya yara toxumasının əmələ gəlməsi və yaraların sağalmasıdır. Bitkilərdə yaralar meydana gəldikdə, zədələnmiş səthdə və ya altında çox miqdarda yumşaq parenximatoz toxuma əmələ gəlir, bu toxuma kallus kimi tanınır. Kallus kambiumdan və floem və korteksdə parenxima hüceyrələrinin bölünməsi ilə inkişaf edir.

Yaranın sağalması zamanı kallus əmələ gəlir. Burada əvvəlcə kütləvi parenximanın istehsalı ilə kambium hüceyrələrinin bol proliferasiyası baş verir. Bu toxumanın xarici hüceyrələri suberizasiyaya çevrilir və ya onların içərisində periderm inkişaf edir, nəticədə qabıq əmələ gəlir.

Ancaq bu qabığın altında kambium aktiv olaraq qalır və normal şəkildə yeni damar toxuması əmələ gətirir. Normal şəkildə əmələ gələn yeni toxuma, böyüyən təbəqəni iki əks tərəf birləşənə qədər yaranın üzərinə uzadır. Daha sonra kambium təbəqələri birləşir və yara tamamilə örtülür.

Qönçələnmə və Peyvənddə Kambium:

Qönçələnmə və peyvəndləmə təcrübələrində həm səhra, həm də qönçənin kambiumu normal keçirici toxuma əmələ gətirən davamlı kambium təbəqəsini birləşdirən və inkişaf etdirən kallusa səbəb olur. Qönçələnmə və peyvənd zamanı iki bitkinin kambiumunun və qönçəsinin faktiki birləşməsi mövcuddur və buna görə də bu təcrübələr monokotiledonlarda çox rast gəlinmir.

Monokotiledonlarda Kambium:

Dracaena, Aloe, Yucca, Veratrum və bəzi digər cinslər kimi bir neçə monokotiledonlu formalarda ikincil böyümənin xüsusi bir növü baş verir. Bu bitkilərdə gövdə diametri böyüyərək toxumaya daxil edilmiş yeni paketlərdən ibarət silindr əmələ gətirir.

Burada perisiklin meristematik parenximasından və ya korteksin ən daxili hüceyrələrindən kambium təbəqəsi inkişaf edir. Köklərdə bunun kambiumu endodermisdə inkişaf edir. Bəzi ikiotillilərin normal kambiumunda olduğu kimi, mərtəbəli kambiy meydana gətirmək üçün pillələrdəki kambium zəncirinin baş hərfləri.

Palmalarda qalınlaşmada kambium:

Xurma gövdəsi hər hansı bir kambial fəaliyyətə görə genişlənmir, lakin bu qalınlaşma hüceyrələrin və hüceyrələrarası boşluqların ölçüsünün tədricən artmasının və bəzən lif toxumalarının çoxalmasının nəticəsidir. Bu, uzun müddət davam edən ilkin böyümənin növüdür.

Proses aşağıdakı kimidir:

Monoxotiledonların əksəriyyətində ikincil böyümə yoxdur, lakin intensiv və uzun müddət davam edən ilkin böyümə nəticəsində xurma kimi böyük cisimlər əmələ gələ bilər. Şəkildə göstərildiyi kimi, monokotiledonlar tez-tez periferik ilkin qalınlaşma meristemi vasitəsilə apikal meristem altında sürətli qalınlaşma əmələ gətirir.

İlkin qalınlaşma meristeminin fəaliyyəti Dracaena, Yucca və s. kimi bəzi monokotiledonlarda olan ikincil böyüməyə bənzəyir. Sürgün zirvəsi kimi də tanınan apikal meristem ilkin gövdənin yalnız kiçik bir hissəsini, yəni parenximanın və damar tellərinin mərkəzi sütununu əmələ gətirir. .

Bitki gövdəsinin çox hissəsi ilkin qalınlaşan meristem tərəfindən əmələ gəlir. İlkin qalınlaşan meristem yarpaq-primordiyanın altında yerləşir, bu hüceyrələr periklinal istehsal edən antiklinal cərgələri bölür. Bu hüceyrələr prokambial zəncirlərin keçdiyi yer parenximasından əmələ gələn toxumaya diferensiasiya olunur.

Bu prokambial zəncirlər sonradan damar paketlərinə çevrilir. Torpaq parenximasının hüceyrələri dəfələrlə böyüyür və bölünür, qalınlığın artmasına səbəb olur. Beləliklə, həm apikal meristem, həm də ilkin qalınlaşan meristem monokotiledonların kök toxumalarının əsas hissəsinin yaranmasına səbəb olur.

Qatılaşma apikal meristem və ilkin qalınlaşma meristeminin fəaliyyətinə görə xurma kimi monokotiledonlarda baş verir.


Botanika bölməsi nəyə əsaslanır? - Biologiya

FAYDALI MƏLUMATLARA İNTERNET BAĞLANTILARI

Bitkilərin Biologiyası və Botanikanın Tədqiqi

  • Rekord təlimatçısı: Dr. Martin Huss.
  • Tələbələrə tədris planı/kurs siyasəti paylandı.
  • Nəzərdən keçirilmiş kurs siyasəti, qiymətlərin qiymətləndirilməsinə vurğu, imtahan formatı, sınaq tarixləri, makiyaj siyasəti və s.
  • Tədris planında olan ümumi məlumatı nəzərdən keçirin (məsələn, oxu tapşırıqları, ofis telefon nömrəsi, iş saatları və s.).
  • Kitab oxuyun (sillabusda sadalanan oxu tapşırıqları), imtahanlar həm mühazirə, həm də oxu tapşırıqlarını əhatə edəcək.
  • Fəsillərin əvvəlində kontur və fəslin icmalı var: bunları nəzərdən keçirin!
  • Qalın üzlü başlıqlar və terminlər - bu terminləri və ya anlayışları bilin.
  • Fəsil xülasələrini oxuyun.
  • İcmal Sualları - bəzi test və viktorina sualları fəslin sonundakı yoxlama suallarına əsaslanacaq.
  • Hər bir fəsildə verilmiş diaqramlara və rəqəmlərə baxın.
  • Mühazirə qeydlərinizi verilən gün yenidən yazın.
  • Qeydlərinizi internetdə yerləşdirilənlərlə çarpaz istinad edin.
  • Suallar verin.
  • Biologiya Elmləri Bölməsi bu və digər 1000-2000 səviyyəli bakalavr biologiya kurslarına daxil olan tələbələr üçün pulsuz repetitorluq təklif edir. Əlavə məlumat üçün LSE 202 ilə əlaqə saxlayın.
  1. Bitkilər - ümumi nümunələr (məsələn, ördək otu, qırmızı ağac və s.) və biomüxtəliflik.
  2. Bitkilərin xüsusiyyətləri.
  3. Bitkilərin biosferdəki rolu.
  4. Bitkilərin Faydalı Təsirləri
  5. Botanikanın qısa tarixi.
  6. Botanika və ya Bitki Biologiyası və Elmin Təbiəti.
  7. Bitki həyatı və ümumiyyətlə həyatla əlaqəli fəaliyyətlər.

Bir bitki adlandırın! (Duckweed, ətirşah, alma ağacı, palıd ağacı, dandelion, yosunlar, qırmızı ağac, kök və s.). Çoxlu biomüxtəliflik! Bitkilər müxtəlif formalarda, ölçülərdə olur. Bəziləri qısa ömürlüdür, bəziləri yüz illərlə yaşayır. Bitkilər müxtəlif yaşayış mühitlərinə, çoxalma və yayılma üsullarına uyğunlaşdılar.

E. O. Uilsonun "Həyatın müxtəlifliyi" kitabında yazdığına görə, 248.400-ə yaxın ali bitki növü (yəni, qıjılar, gimnospermlər, briofitlər, çiçəkli bitkilər) var. Təxminən 26.900 yosun növü var.

EV MESAJI ALIN - Bir çox növlərin biomüxtəlifliyi yüksəkdir!

III. Bitkilərin biosferdəki rolu


Günəşdən istehsalçılara enerji axını sarı ox = günəş işığı. İstehsalçılardan digər orqanizmlərə enerji və material axını yaşıl oxlar ətraf mühitdən material axını = boz ox (məsələn, karbon qazı, su və qida maddələri) istehlakçılardan və parçalayıcılardan istehsalçılara geri dönən material axını = qırmızı ox (məsələn, karbon qazı, su və qida maddələri). Üçdən (istehsalçılar, parçalayıcılar və istehlakçılar) hansı ikisi yer üzündə həyat üçün vacibdir? (Cavab: istehsalçılar və parçalayıcılar). Ən az əhəmiyyət kəsb edən istehlakçılardır, baxmayaraq ki, bunlar xüsusi bitkilər üçün ekoloji cəhətdən vacib ola bilər (məsələn, tozlanma və toxumların yayılması).

IV. Bitkilərin Faydalı Təsirləri

1. Qida
2. Atmosferi oksigenlə təmin edin (yer üzündə 11 illik tədarük).
3. İqlimi qoruyun (meşələrin qırılması narahatlıq doğurur).

BUNU ETMƏYİ DÜŞÜNÜN: Bir gün ərzində təmasda olduğunuz bitki və bitki məhsullarının siyahısını tərtib edin. Zavodu və özünüz tərəfindən necə istifadə edildiyini sadalayın. Müəyyən bir istifadəni yalnız bir dəfə sadalayın. Məsələn, meyvəni salatda və ya hamburgerdə ​​iki dəfə yeyirsinizsə, pomidoru siyahıya salmayın. Amma ketçup yeyirsinizsə, onu yenidən qeyd edin. Bu siyahının gündəlik həyatınızın keyfiyyəti ilə necə əlaqəsi var?

Bu gün hansı növ bitkilər/bitki məhsulları ilə təmasda olmusunuz? Nümunələr: Qida, tibb, ədviyyat, liflər, kağız, geyim, taxta-şalban, oksigen, yanacaq (kömür və odun), diş çubuğu, tualet kağızı, kağız pul, sərinləşdirici içkilər, dərmanlar və s.

EV MESAJI ALIN - Bitkilər bizim davamlı varlığımız və həyat keyfiyyətimiz üçün lazımdır.
V. Botanika elminin qısa tarixi.

Erkən insan mədəniyyətləri ovçu/toplayıcı idi. İlk peşələrdən biri botanika (bitki taksonomiyası) idi, çünki zəhərliləri yeməli bitkilərdən ayırmaq və ayırd etmək vacib bilik idi.

Təxminən 8000-12000 il əvvəl insan cəmiyyətinin ürəyini dəyişdirən bir hadisə baş verdi. Bu nə idi? Cavab: Kənd təsərrüfatı!

Kənd təsərrüfatı - insan düşərgələrinin arxeoloji qazıntılarındakı qalıqlaşmış bitki qalıqları (məsələn, toxumlar, yanmış bitki qalıqları, polen) təxminən 8,000-12,000 il əvvəl kənd təsərrüfatının kəşfinə səbəb olur.

Ən qədim sivilizasiyalar (məsələn, çinlilər, misirlilər, assuriyalılar, inkalar, mayyalılar və s.) dünyada coğrafi mövqeyindən asılı olmayaraq əkinçiliklə məşğul olurdular. Yerli bitkilər (və heyvanlar) hər bir müvafiq cəmiyyət tərəfindən əhliləşdirildi.

Kənd təsərrüfatının mənşəyi ilə bağlı iki fərziyyə:

1. Dünyanın müxtəlif yerlərində müstəqil kəşf.
2. Diffusionist fərziyyə – kəşf dünyanın bir hissəsində yaranıb və buradan yayılıb
bir sivilizasiyadan digərinə.

Qida/dərman üçün bitkilər:

Ədəbiyyatdan əvvəlki cəmiyyətlərdə nəyin yaxşı və ya pis olduğu haqqında biliklər şifahi ənənələrdə, adətən dini liderlər - bəzi Şimali Amerika hinduları və onların digər cəmiyyətlərdəki həmkarları (məsələn, kahinlər, ravvinlər, müəllimlər) arasında "təbib adam" və ya şaman vasitəsilə ötürülürdü.

  • bitki taksonomiyası və biocoğrafiyası
  • bitki fiziologiyası
  • bitki ekologiyası
  • bitki morfologiyası, anatomiyası və inkişaf biologiyası
  • bitki sitologiyası (hüceyrə quruluşu və funksiyası)
  • bitki genetikası
  • etnobotanika və iqtisadi botanika
  • gen mühəndisliyi - məhsulun yaxşılaşdırılması, həşəratların dəf edilməsi, torpağın meliorasiyası, meyvələrin daha uzun saxlama müddəti, xəstəliklərə davamlılıq və s.
  • bitki taksonomiyası və biocoğrafiyası
  • bitki fiziologiyası
  • bitki ekologiyası
  • bitki morfologiyası, anatomiyası və inkişaf biologiyası
  • bitki sitologiyası (hüceyrə quruluşu və funksiyası)
  • bitki genetikası
  • etnobotanika və iqtisadi botanika
  • gen mühəndisliyi - məhsulun yaxşılaşdırılması, həşəratların dəf edilməsi, torpağın meliorasiyası, meyvələrin daha uzun saxlama müddəti, xəstəliklərə davamlılıq və s.

EV MESAJI: Botanika sahəsi bir çox tarixi hadisələrin kulminasiya nöqtəsidir və bir çox müxtəlif elmi fənlərdən ibarətdir.

VI. Botanika və ya Bitki Biologiyası və Elmin Təbiəti.

Elm xüsusi üsul b , "elmi metod" , tədqiqat üsulu ilə əldə edilən və təbii kainatın səbəblərini və davranışını izah etməyə yönəlmiş mütəşəkkil biliklər sistemidir c .

a Biliyin müxtəlif növləri var a : məsələn, dil, ədəbiyyat, avtomobil mexanikası, kulinariya, hüquq, fəlsəfə, sözlərin mənası.

Elm sübut və ya mütləq həqiqət haqqında deyil. Elm qeyri-müəyyənliyi azaltmaqdan daha çox şeyləri sərt soyuq fakt kimi ifadə etməkdən ibarətdir.

1. Müşahidəyə əsaslanan problem və ya sual.
2. Hipotez - suala cavab vermək və ya izah etmək üçün "education tahmin".
3. Təcrübə (fərziyyənin doğru olub-olmadığını müəyyən etmək üçün).
A. Proqnozlaşdırma
B. Test
4. Nəticə

c Təbii kainat - Elm gitara siminin qoparıldığı zaman necə səs yaratdığını deyə bilər, lakin musiqinin estetik dəyəri haqqında çox az şey deyə bilər. Elm etika, əxlaq və fövqəltəbii məsələlərlə bağlı öz təcrübəsindən kənar heç nə deyə bilməz.

İmtina: Alimlər elmi araşdırmalarla məşğul olanda əksəriyyəti oturub fikirləşmir ki, "Gee, məncə, müşahidə aparım. Ağlına hansı növ suallar gəlir? Bəlkə də bəzi potensial fərziyyələri yazmalıyam. 1,2,3, 4 və s. Ah, indi görək, fərziyyələrimdən birini yoxlamaq üçün təcrübə edəcəm. Mən induktiv və deduktiv əsaslandırma ilə məşğul olacağam". Elm adamları televiziya şoularında (məsələn, Ulduz Trekindən Cənab Spok və ya Gilliqan adasından professor) stereotipik personajlar kimi davranmırlar. Yaradıcılıq, şəxsi qərəzlər, zəhmət, hit və qaçırılan fərziyyə, təcrübə, vəsait və resursların mövcudluğu, müvafiq texnologiyanın mövcudluğu və lal şanslar hamısı oyuna gəlir. "elmi metodu" qeyd etməyin səbəbi prosesin əsas elementlərini tədqiq etməyə çalışmaqdır. Həmçinin elm adamları Bill Nye - elm adamı, cənab Sehrbaz və ya Beakman's World-dən Beakman kimi deyillər. Bunlar elm pedaqoqlarıdır, lakin təcrübələr apardıqda artıq təcrübənin nəticəsinin nə olacağını bilirlər. Alimlərlə belə deyil. FAKT: təsdiq edilmiş və ya ən azı razılaşdırılmış empirik müşahidə (və ya "təxmin edilən" faktına istinad edilirsə, nəticə). Məsələn, fosil, ümumiyyətlə, bioloqların əksəriyyəti tərəfindən, hətta zahiri canlı forması indiki dünyada mövcud olmasa da (məsələn, dinozavrlar, ammonitlər - nəsli kəsilmiş mollyuska və s.) uzaq keçmişdə həyatın sübutu kimi qəbul edilir. Canlı orqanizmin artıq mövcud olmamasına baxmayaraq, fosillərin bir zamanlar sağ qalan bir şeyin qalıqları və ya məhsulu olması ehtimal olunan bir həqiqətdir.

HİPOTEZA: müəyyən "faktların" üçün təklif edilən izahı, hansısa təsəvvür edilən tərzdə empirik sınaqdan keçirilməlidir.

NƏZƏRİYYƏ: çoxlu "faktların" üçün inteqrasiya olunmuş, hərtərəfli izahı və təbii dünyanın görünüşü və işləməsi haqqında əlavə fərziyyələr və sınaqdan keçirilə bilən proqnozlar yarada bilən izahat. Ümumi qəbul edilmiş elmi nəzəriyyə çoxlu sübutlarla dəstəklənən yaxşı sınaqdan keçmiş fərziyyədir. Nəzəriyyənin elmi tərifi sadə adamın istifadə etdiyindən fərqlidir - təxmin kimi. "Oh, bu sadəcə bir nəzəriyyədir". Əslində bir nəzəriyyə yaxşı sınaqdan keçirilir və məlumatlara uyğundursa, yüksək əminlik dərəcəsinə malikdir (sübutla bərabər olmasa da).

VII. Bitki həyatı (və ümumiyyətlə həyat) ilə əlaqəli fəaliyyətlər.

Aşağıdakı obyektlərdən hansını canlı və canlı hesab etmədiyiniz sualını ağlınızda düşünün. Bu bölmənin əvvəlində sinifdən aşağıdakı obyektlərdən hansının canlı olduğunu soruşun. Qurbağa, daş, virus, toxum və ağac.

Cavabınızı nəyə əsaslandınız? İnsanların çoxu nəyin canlı və ya canlı olmadığını müəyyən etmək üçün intuitiv hiss və ya duyğuya malikdir. Ancaq dəqiq bir tərif tapmaq çətindir. 1994-cü ildə elm adamlarının konfransı həm canlı, həm də cansız xüsusiyyətlərə malik görünən virusların canlı olub-olmadığını müzakirə etdi. Stephen Hawking adlı bir alim açıq şəkildə iddia etdi ki, təkcə bioloji viruslar deyil, həm də kompüter virusları süni həyat formasını təşkil edir.


Məlumat səhifəsi

  • Melissa Ha, Maria Morrow və Kammy Algiers tərəfindən töhfə
  • Yuba Kollecində, Redwoods Kollecində və Ventura Kollecində Fakültə (Biologiya Elmləri).
  • ASCCC Açıq Təhsil Resursları Təşəbbüsündən qaynaqlanır

Bu mətn Açıq Təhsil Resursu (OER) LibreTexts Layihəsi (https://LibreTexts.org) vasitəsilə yayılır və bu güclü platformada mövcud olan yüzlərlə digər mətnlər kimi, oxumaq, çap etmək və "istehlak etmək üçün sərbəst mövcuddur" Əksəriyyəti, lakin hamısı deyil, kitabxananın səhifələrində fərdlərə bu kitabı dəyişmək, saxlamaq və çap etmək imkanı verən lisenziyalar var. Bu cür təsirləri həyata keçirməzdən əvvəl müvafiq lisenziya(lar) ilə diqqətlə məsləhətləşin.

Təlimatçılar mövcud LibreTexts mətnlərini qəbul edə və ya tələbələrinin ehtiyaclarını ödəmək üçün kursa aid resursları tez bir zamanda yaratmaq üçün onları yenidən qarışdıra bilərlər. Ənənəvi dərsliklərdən fərqli olaraq, LibreTexts-in veb əsaslı mənşəyi öyrənməni dəstəkləmək üçün qabaqcıl xüsusiyyətlərin və yeni texnologiyaların güclü inteqrasiyasına imkan verir.

LibreTexts missiyası tələbələrimiz və cəmiyyətimiz üçün əsassız dərslik xərclərinin yükünü azaltmaq üçün OER məzmununun qurulması, fərdiləşdirilməsi və yayılması üçün istifadəsi asan onlayn platforma hazırlamaq üçün tələbələri, müəllimləri və alimləri birgə səydə birləşdirməkdir. LibreTexts layihəsi Açıq Giriş Resurs mühitini inkişaf etdirməklə ali təhsilin bütün səviyyələrində orta təhsildən sonrakı təhsili təkmilləşdirmək üçün açıq istifadəyə malik mətnlərin növbəti nəslini inkişaf etdirmək üçün çox institusional əməkdaşlıq təşəbbüsüdür. Layihə hazırda adi kağız əsaslı kitabları əvəz etmək üçün tələbələr, müəllimlər və kənar ekspertlər tərəfindən daim optimallaşdırılan müstəqil fəaliyyət göstərən və bir-biri ilə əlaqəli 13 kitabxanadan ibarətdir. Bu pulsuz dərslik alternativləri həm şaquli (əvvəlcədən əsas səviyyəyə), həm də üfüqi (müxtəlif sahələr üzrə) inteqrasiya olunmuş mərkəzi mühit daxilində təşkil edilmişdir.

LibreTexts kitabxanaları MindTouch ® tərəfindən dəstəklənir və Təhsil Departamenti Açıq Dərslik Pilot Layihəsi, UC Davis Provost Ofisi, UC Davis Kitabxanası, Kaliforniya Dövlət Universitetinin Əlverişli Öyrənmə Həlləri Proqramı və Merlot tərəfindən dəstəklənir. Bu material 1246120, 1525057 və 1413739 saylı Qrant çərçivəsində Milli Elm Fondu tərəfindən dəstəklənən işə əsaslanır. Başqa cür qeyd edilmədiyi halda, LibreTexts məzmunu CC BY-NC-SA 3.0 tərəfindən lisenziyalaşdırılıb.

Bu materialda ifadə edilən hər hansı rəy, tapıntı və nəticə və ya tövsiyələr müəllif(lər)indir və Milli Elm Fondunun və ya ABŞ Təhsil Departamentinin fikirlərini əks etdirmir.


Tələbələr Canvas kursunun veb saytından tapşırıq təlimatları, tapşırıqların təqdim edilməsi və s. üçün istifadə edəcəklər

Şagirdlərin bir-birinə hörmətli davranması və başqası danışarkən təlimatçının danışmaması, yalnız fövqəladə hallar zamanı dərs zamanı vaxtında gəlib-getməsi tələb olunur. Yalnız ciddisinizsə və kollec səviyyəsində işə hazırsınızsa, bu kursa yazılmalısınız

Qida və içki: Digər tələbələrin diqqətini yayındırmadığı müddətcə icazə verilir. Məsələn, kəskin qoxu və ya səs-küy yaratmamalıdır (buruşmuş çantalar yoxdur!)

SRJC siniflərində qeydiyyatdan keçən tələbələr SRJC Tələbə Davranış Standartlarına riayət etməlidirlər. Standartların pozulması Tələbə Xidmətləri üzrə Vitse-Prezidentə göndərilməsi və ya sinifdən və ya Kollecdən qovulması üçün əsasdır. Tələbə Davranış Kodeksi səhifəsinə baxın.

Tamamilə və ya qismən testlər və ya ev tapşırıqları üzərində əməkdaşlıq etmək və ya onların surətini çıxarmaq akademik vicdansızlıq kimi qiymətləndiriləcək və həmin test və ya tapşırıq üçün 0 qiyməti ilə nəticələnəcək. Tələbələr öz işlərini deyil, məlumat və fikirləri bölüşməyə təşviq edilir. : SRJC Writing Center Plagiatdan qaçınmaq üçün dərslər


Bitkilərin Təsnifat Sistemi: 3 Növ

Eramızdan əvvəl 300-cü ildən üstünlük təşkil edən ən erkən təsnifat sistemləri. Təxminən 1830-a qədər bitkilərin bir və ya bir neçə asanlıqla müşahidə olunan simvollarına, məsələn, vərdiş (ağaclar, kollar, otlar və s.) və ya çiçək simvollarına (xüsusilə erkəkciklərin və karpellərin sayı) əsaslanan süni sistemlər idi.

Çox vaxt yaxınlıqlarından asılı olmayaraq bəzi ixtiyari və ya ən azı asanlıqla müşahidə olunan simvollardan istifadə edilən bu cür təsnifat növləri süni adlanır.

The sexual system of Linnaeus is a good example of artificial classification, which uses only one attribute i.e. the number of stamens for grouping plants into 24 Classes as a result of which, various unrelated taxa, which are not at all related but, similar in one respect only, have been placed under the same Class.

Plant Classification: Type # 2.

Natural Classification:

These systems of classifications are based upon overall resemblances, mostly in gross morphology, thus, utilizing as many taxonomic characters as possible, to group taxa.

Charles Darwin’s proposed theory of evolution (1859) postulates that, the present day plants have descended from those existing in the ancient past, through a series of modifications in response to changing environmental conditions, which means that all present day plants are related to each other in one way or another.

Thus, the closely related plants should naturally be grouped together. This is called natural classification. Thus, larger the number of characters shared by different taxa, the more closely related they are to each other. This is the basis of modern classification.

Plant Classification: Type # 3.

Phylogenetic Classification:

The classification systems proposed after Darwin’s theory are mostly phylogenetic i.e. they use as many taxonomic characters as possible in addition to the phylogenetic (evolutionary) interpretations. These are expressed in the form of phylogenetic trees or shrubs showing presumed evolution of the groups.

The natural systems are two-dimensional i.e. based on the data available at any time and is known as Horizontal Classification, whereas the addition of the third dimension i.e. past history or ancestral history results in phylogenetic classification also known as Vertical Classification or Evolutionary Classification.

According to Radford (1986) however there are four systems of classifications:


Full Life Cycle Diagram

Ferns rely on water for dispersal of the sperm, which must swim into an archegonium to fertilize an egg (Figure (PageIndex<15>)). If moisture is plentiful, the sperm swim to archegonia - usually on another prothallus because the two kinds of sex organs generally do not mature at the same time on a single prothallus.

Another method for promoting cross-fertilization: The first spores to germinate develop into prothallia with archegonia. These prothallia secrete a gibberellin into their surroundings. This is absorbed by younger prothallia and causes them to produce antheridia exclusively.

Fertilization restores the diploid number and begins a new sporophyte generation. The embryo sporophyte develops a foot that penetrates the tissue of the prothallus and enables the sporophyte to secure nourishment until it becomes self-sufficient. Although it is tiny, the haploid fern prothallus is a fully-independent, autotrophic plant. Soon, the sporophyte is nutritionally independent. It is the larger, longer-lived stage of the life cycle. To reproduce, many sori are formed on the undersides of the fronds. Within each sporangium of the sorus, the spore mother cells undergo meiosis producing four haploid spores each.

When the humidity drops, the thin-walled lip cells of each sporangium separate, the annulus slowly straightens out, then the annulus snaps forward expelling the spores. Each of these homospores can then grow into a gametophyte capable of producing antheridia and archegonia.

Figure (PageIndex<15>): The diagram above shows the life cycle of a Polipodium fern. The gametophyte generation (n) is shown in the top half of the diagram and the sporophyte generation (2n) in the bottom half. Starting from the release of haploid homospores, these spores grow by mitosis into bisexual gametophytes. The gametophyte is heart-shaped, thalloid, and produces root-like structures called rhizoids. The antheridium produces many swimming sperm that are dispersed by water into an archegonium. A sperm swims down the neck/venter of an archegonium and fertilizes the single egg produced there. This produces a diploid zygote, which is retained on the gametophyte. The zygote grows by mitosis within the archegonium, producing a sporophyll (frond). When fully developed, the sporophyte will likely have multiple fronds and a rhizome. Fronds start as fiddleheads and uncoil by circinate vernation. The frond on the left is producing sori on the underside of the leaflets. Each sorus is a cluster of sporangia, which is protected by an indusium. Meiosis happens within the sporangia. Each sporangium has an inflated annulus to help release the spores when conditions are right. One of these has torn open to release its haploid homospores, which brings us back to the beginning. Diagram by Nikki Harris CC-BY 4.0 with labels added.


Videoya baxın: Bakıda qızıl payız: Botanika bağından görüntülər (Iyul 2022).


Şərhlər:

  1. Jeshurun

    Məlumat üçün çox sağ olun, indi bilirəm.

  2. Gaven

    It is a valuable message

  3. Vojinn

    Accept bad turnover.

  4. Istaqa

    Bu maraqlıdır. Diktə, bu barədə harada oxuya bilərəm?

  5. Goltikora

    Mənə razı deyiləm

  6. Hnedy

    Bu ifadəni sildim



Mesaj yazmaq