Məlumat

Nümunə toplama prosesini müşahidə etmək üçün həqiqətən nə vaxt sahəyə baş çəkmək lazımdır?

Nümunə toplama prosesini müşahidə etmək üçün həqiqətən nə vaxt sahəyə baş çəkmək lazımdır?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Bilirəm ki, bu bir az ümumi sual ola bilər, lakin kontekst təmin etmək üçün bu, Transkriptomik tezislərə aiddir.

Dünən iki tədqiqatçının qan, çəki, boy, saç (və digər) nümunələrinin götürüldüyü yerə bir post-doc genetikçinin baş çəkməsinin həqiqətən zəruri olub-olmadığını müzakirə etdiyini gördüm.

Təcrübənizə əsasən, post-doc üçün səyahət etmək və sahəni ziyarət etmək həqiqətən lazımdırmı? Bu tezizə real dəyər əlavə edirmi? Nümunə toplayanlar adları, nümunəni necə ölçdükləri və s. kimi hər şeyi bildirməli deyilmi?


Laboratoriya texnoloqu olduqdan sonra, hər şeyi hesabat verməli olduqları üçün, onların tam olaraq sizin düşündüyünüz/istədiyiniz şeyi etdikləri anlamına gəlmir. Deyərdim ki, nümunə toplama və emalı prosesinin dissertasiyanız üçün tam olaraq sizə lazım olub-olmadığını görə biləsiniz. Müəyyən bir həşəratı necə qidalandırmaq barədə yazılı hesabatı izləməli oldum, bir neçə gecədən sonra poçt doktoru gəldi və hesabatda nəyinsə çatışmadığını başa düşdü və biz həşəratları yarpağın yanlış tərəfindən yedizdirdik. Sizə olmaya bilər, amma hesab edirəm ki, bunu həmişə yoxlamaq yaxşıdır.


İşarələyin və yenidən tutun

İşarələyin və geri alın heyvan populyasiyasının ölçüsünü təxmin etmək üçün ekologiyada geniş istifadə olunan üsuldur, burada hər bir fərdi saymaq qeyri-mümkündür. [1] Əhalinin bir hissəsi tutulur, işarələnir və buraxılır. Daha sonra başqa bir hissə tutulacaq və nümunə daxilində qeyd olunan şəxslərin sayı hesablanacaq. İkinci seçmədə işarələnmiş şəxslərin sayı bütün populyasiyada işarələnmiş şəxslərin sayına mütənasib olmalı olduğundan, ümumi populyasiyanın sayının təxmini, işarələnmiş şəxslərin sayını ikinci qrupdakı işarələnmiş şəxslərin nisbətinə bölmək yolu ilə əldə etmək olar. nümunə. Bu metodun digər adları və ya yaxından əlaqəli üsullar daxildir tutmaq-qaytarmaq, tutma-işarə-yenidən tutma, qeyd-geri ələ keçirmə, görmə qabiliyyəti, işarələmə-buraxma-geri götürmə, çoxlu sistemlərin qiymətləndirilməsi, bandın bərpası, Petersen üsulu, [2] və Linkoln üsulu.

Bu metodların digər əsas tətbiqi epidemiologiyadadır, [3] burada onlardan xəstəlik qeydlərinin tamlığını qiymətləndirmək üçün istifadə olunur. Tipik tətbiqlərə xüsusi xidmətlərə ehtiyacı olan insanların sayının (məsələn, öyrənmə qabiliyyəti olmayan uşaqlar üçün xidmətlər, icmada yaşayan tibbi cəhətdən zəif yaşlılar üçün xidmətlər) və ya xüsusi şərtlərlə (yəni, qeyri-qanuni narkomanlar, HİV-ə yoluxmuş insanlar və s.) hesablanması daxildir. [4]


Aparıcı Suallar verməyin

Məqalədə barbekü-qril müştərilərinin sahə araşdırmasından aşağıdakı fraqmentlər var idi:

S: "Deməli, siz hesab edirsiniz ki, açıq havada qril ailə birliyini gücləndirir?"

A: "Əlbəttə."

S: – Ailənizdə qril yeməyi sevməyən varmı?

A: "Mənim atam."

S: "Amma siz hiss edirsiniz ki, bu, eyni zamanda bir əlaqə ritualıdır?"

A: "Bəli, bir az."

S: "Həyatınızın mətnində qril necə işləyir? Kömür sosial bağlanma prosesinə müdaxilə edərdimi?"

A: "Əmin deyiləm, həqiqətən. Biz sadəcə qaza üstünlük veririk."

Ola bilsin ki, tədqiqatçı bunu sadəcə olaraq mətbuata çatdırırdı. Hər halda, yuxarıdakı seqment bir neçə əsas müsahibə prinsiplərini pozur:

  1. "Bəli" və ya "yox" ilə cavablandırıla biləcək suallar verməyin. Siz açıq tipli suallardan istifadə edərək respondentdən daha çox məlumat əldə edə bilərsiniz ki, bu da onları danışmağa və mühüm təfərrüatları təqdim etməyə təşviq edir.
  2. Açıq və ya qapalı, mütləq aparıcı suallar verməyin. İnsanın guya nə hiss etdiyini bildirdikdən sonra sonrakı cavablara qərəzli yanaşırsınız. İnsanlar müsahibin “avtoriteti” ilə razılaşmamaqdan çəkinirlər.
  3. jarqon istifadə etməyin (“həyatınızın mətni” və “sosial əlaqə” burada bariz nümunədir). Respondentlərlə danışarkən onların dilində danışın ki, bu, onları cəlb edir və onların həqiqətən necə hiss etdiyini başa düşməyə kömək edir.
  4. Xüsusi məsələlərə diqqət çəkməyin maraqlandığınız (bu vəziyyətdə "bağlanma ritualı"). Bunu etmək, insanların davranışlarını dəyişməsinə və cavablarını vurğuladığınız məsələlərə yönəltməsinə səbəb olur. Bu problem xüsusilə interfeys dizaynı tədqiqatlarında geniş yayılıb: İnsanlardan konkret dizayn elementi haqqında soruşduqda, onlar bunu başqa cür ola biləcəklərindən daha çox fərqinə varırlar.

Müsahibə metodologiyası səhvlərinə əlavə olaraq, hekayə yalnız müsahibələrə deyil, daha da pis bir problemi vurğulayır. müşahidə . Sahə ziyarətini qurmaq əngəlindən keçdikdən sonra toplaya biləcəyiniz ən vacib məlumat haqqındadır müştəri davranışı. Başqa sözlə, siz insanların nə dediklərinə deyil, nə etdiklərinə baxırsınız. Bağladılar? Ata bütün vaxt ərzində evdə qaldı? Həqiqətən nə baş verirdi?


Sahə Tədqiqatı nədir: Tərif, Metodlar, Nümunələr və Üstünlüklər

Sahə tədqiqatı insanları təbii mühitdə olarkən müşahidə etmək, qarşılıqlı əlaqədə olmaq və anlamaq məqsədi daşıyan keyfiyyətli məlumat toplama üsulu kimi müəyyən edilir. Məsələn, təbiət mühafizəçiləri heyvanların təbii mühitdə davranışlarını və müəyyən ssenarilərə reaksiyalarını müşahidə edirlər. Eyni şəkildə, sahə araşdırması aparan sosial elm adamları sosial mühitdə necə davrandıqlarını və ətrafdakı vəziyyətlərə necə reaksiya verdiklərini anlamaq üçün müsahibələr apara və ya insanları uzaqdan müşahidə edə bilərlər.

Sahə tədqiqatı müxtəlif sosial tədqiqat metodlarını əhatə edir, o cümlədən birbaşa müşahidə, məhdud iştirak, sənədlərin və digər məlumatların təhlili, qeyri-rəsmi müsahibələr, sorğular və s. Sahə tədqiqatı ümumiyyətlə keyfiyyət tədqiqatı kimi xarakterizə edilsə də, o, çox vaxt kəmiyyət tədqiqatının çoxsaylı aspektlərini əhatə edir. .

Sahə tədqiqatı adətən müəyyən bir şəraitdə başlayır, baxmayaraq ki, tədqiqatın son məqsədi həmin şəraitdə subyektin xüsusi davranışını müşahidə etmək və təhlil etməkdir. Müəyyən bir davranışın səbəb və nəticəsini təbii mühitdə çoxlu dəyişənlərin olması səbəbindən təhlil etmək çətindir. Məlumatların toplanmasının əksəriyyəti tamamilə səbəb və nəticəyə deyil, əsasən korrelyasiyaya əsaslanır. Sahə tədqiqatları korrelyasiya axtarsa ​​da, kiçik seçmə ölçüsü iki və ya daha çox dəyişən arasında səbəb əlaqəsi qurmağı çətinləşdirir.

Sahə Tədqiqatının Metodları

Sahə tədqiqatı adətən 5 fərqli üsulla aparılır. Onlar:

Bu üsulda məlumatlar təbii mühitdə müşahidə üsulu və ya subyektlər vasitəsilə toplanır. Bu üsulda vəziyyətin davranışı və ya nəticəsi tədqiqatçı tərəfindən heç bir şəkildə müdaxilə edilmir. Birbaşa müşahidənin üstünlüyü ondan ibarətdir ki, o, insanlar, vəziyyətlər, qarşılıqlı əlaqələr və ətraflar haqqında kontekstual məlumatlar təqdim edir. Sahə tədqiqatının bu üsulu ictimai şəraitdə və ya mühitdə geniş istifadə olunur, lakin şəxsi mühitdə deyil, etik dilemma yaradır.

Sahə tədqiqatının bu metodunda tədqiqatçı tədqiqat prosesində sırf müşahidəçi kimi deyil, həm də iştirakçı kimi dərindən iştirak edir. Bu üsul da təbii mühitdə aparılır, lakin yeganə fərq tədqiqatçının müzakirələrdə iştirak etməsi və müzakirələrin istiqamətini formalaşdıra bilməsidir. Bu üsulda tədqiqatçılar tədqiqat iştirakçıları ilə rahat bir mühitdə yaşayır, onları rahat və dərin müzakirələrə açıq edir.

Etnoqrafiya sosial tədqiqatların və sosial perspektivin və bütöv bir sosial mühitin mədəni dəyərlərinin genişləndirilmiş müşahidəsidir. Etnoqrafiyada bütöv icmalar obyektiv şəkildə müşahidə edilir. Məsələn, bir tədqiqatçı Amazon qəbiləsinin həyatını necə yaşadığını və fəaliyyət göstərdiyini anlamaq istəsə, o, onları müşahidə etməyi və ya onların arasında yaşayıb gündəlik davranışlarını səssizcə müşahidə etməyi seçə bilər.

Keyfiyyətli müsahibələr birbaşa tədqiqat subyektlərinə verilən qapalı suallardır. Keyfiyyətli müsahibələr ya qeyri-rəsmi və danışıq, yarı-strukturlaşdırılmış, standartlaşdırılmış və açıq tipli və ya yuxarıda göstərilən üçünün qarışığı ola bilər. Bu, tədqiqatçıya çeşidləyə biləcəkləri çoxlu məlumat verir. Bu, həm də əlaqəli məlumatların toplanmasına kömək edir. Sahə tədqiqatının bu üsulu təkbətək müsahibələr, fokus qrupları və mətn təhlili qarışığından istifadə edə bilər.

Case study tədqiqatı bir insanın, vəziyyətin və ya hadisənin dərin təhlilidir. Bu metodun işlədilməsi çətin görünə bilər, lakin bu, tədqiqat aparmağın ən sadə yollarından biridir, çünki bu, dərin dalış və məlumatların toplanması üsullarını hərtərəfli başa düşməyi və məlumatlardan nəticə çıxarmağı əhatə edir.

Sahə Tədqiqatının Aparılmasında Addımlar

Sahə tədqiqatının təbiətinə, vaxt qrafiklərinin və çəkilən xərclərin miqyasına görə sahə tədqiqatını planlaşdırmaq, həyata keçirmək və ölçmək çox çətin ola bilər. Sahə tədqiqatının idarə edilməsində bəzi əsas addımlar bunlardır:

  1. Düzgün Komanda yaradın: Sahə araşdırması apara bilmək üçün düzgün komandanın olması vacibdir. Tədqiqatçının və hər hansı köməkçi komanda üzvlərinin rolu çox vacibdir və onların müəyyən edilmiş müvafiq mərhələlərlə yerinə yetirməli olduqları vəzifələrin müəyyən edilməsi vacibdir. Müvəffəqiyyət əldə etmək üçün yuxarı rəhbərliyin də sahə tədqiqatına həvalə edilməsi vacibdir.
  2. Tədqiqat üçün İnsanların İşə qəbulu: Sahə tədqiqatının müvəffəqiyyəti tədqiqatın aparıldığı insanlardan asılıdır. Nümunə götürmə üsullarından istifadə edərək, tədqiqatın bir hissəsi olacaq insanları əldə etmək vacibdir.
  3. Məlumatların toplanması metodologiyası: Yuxarıda uzun müddət danışıldığı kimi, sahə tədqiqatı üçün məlumat toplama üsulları müxtəlifdir. Onlar sorğular, müsahibələr, nümunə araşdırmaları və müşahidələrin qarışığı ola bilər. Bütün bu üsullar təbaşir edilməli və hər bir metodun mərhələləri də başlanğıcda təbaşir edilməlidir. Məsələn, sorğu zamanı sorğu dizaynının tədqiqat başlamazdan əvvəl yaradılması və sınaqdan keçirilməsi vacibdir.
  4. Sayt ziyarəti: Sahə araşdırmasının uğuru üçün sahəyə səfər vacibdir və o, həmişə ənənəvi yerlərdən kənarda və respondentin/lərin faktiki təbii mühitində aparılır. Beləliklə, məlumat toplama üsulları ilə birlikdə sayta səfərin planlaşdırılması vacibdir.
  5. Məlumatların təhlili:Toplanan məlumatların təhlili sahə tədqiqatının əsasını təsdiqləmək və sahə tədqiqatının nəticəsini müəyyən etmək üçün vacibdir.
  6. Əlaqə nəticələri: Məlumatlar təhlil edildikdən sonra nəticələrin tədqiqatın maraqlı tərəflərinə çatdırılması vacibdir ki, ona qarşı tədbirlər görülə bilsin.

Sahə Tədqiqat Qeydləri

Sahə tədqiqatlarının aparılmasında etnoqrafik qeydin aparılması çox vacibdir. Çöl qeydləri etnoqrafik qeydin ən mühüm cəhətlərindən birini təşkil edir. Sahə qeydləri prosesi tədqiqatçının daha sonra yazılacaq müşahidə tədqiqat prosesinə cəlb edilməsi ilə başlayır.

Sahə tədqiqat qeydlərinin növləri

Sahə qeydlərinin dörd fərqli növü bunlardır:

  • İş qeydləri: Qeydlərin aparılmasının bu üsulu tədqiqatçının tədqiqatda olduğu müddətdir. Bu, öyrənilən mövzuya yaxın və açıq baxışda ola bilər. Buradakı qeydlər qısa, yığcam və daha sonra tədqiqatçı tərəfindən qurula bilən sıxlaşdırılmış formadadır. Əksər tədqiqatçılar bu metoda üstünlük vermirlər, baxmayaraq ki, respondent onları ciddi qəbul edə bilməz.
  • Müvafiq sahə qeydləri: Bu qeydlər tədbirlər başa çatdıqdan dərhal sonra genişləndirilməlidir. Qeydlər təfərrüatlı olmalı və sözlər öyrənilən mövzuya mümkün qədər yaxın olmalıdır.
  • Metodoloji qeydlər: Bu qeydlərdə tədqiqatçının istifadə etdiyi tədqiqat metodlarına dair metodlar, təklif olunan hər hansı yeni tədqiqat metodları və onların gedişatına nəzarət etmək yolları var. Metodoloji qeydlər sahə qeydləri ilə birlikdə saxlanıla bilər və ya ayrıca təqdim oluna bilər, lakin onlar tədqiqatın yekun hesabatına yol tapırlar.
  • Jurnallar və gündəliklər: Sahə qeydlərinin bu üsulu tədqiqatçının həyatına baxışdır. Bu, tədqiqatçıların həyatının bütün aspektlərini izləyir və Halo effektini və ya sahə tədqiqatı zamanı yarana biləcək hər hansı qərəzliyi aradan qaldırmağa kömək edir.

Sahə tədqiqatlarının aparılmasının səbəbləri

Sahə tədqiqatı 20-ci əsrdə sosial elmlərdə geniş istifadə edilmişdir. Ancaq ümumiyyətlə, aparılması və tamamlanması çox vaxt aparır, bahalı və bir çox hallarda invazivdir. Bəs onda niyə bu çox vaxt istifadə olunur və tədqiqatçılar tərəfindən məlumatları təsdiqləmək üçün üstünlük verilir? Biz 4 əsas səbəbə baxırıq:


Sahə Hesabatının Yazılmasına Necə yanaşmaq olar

Necə Başlamaq olar

Sahə hesabatları ən çox tətbiqi sosial elmlərə (məsələn, sosial iş, antropologiya, gerontologiya, cinayət ədaləti, təhsil, hüquq, səhiyyə peşələri) verilir, burada öyrənilən nəzəri anlayışlar arasında uyğunluq körpüsü yaratmaq vacibdir. sinif otağı və sizə öyrədilən işi həqiqətən yerinə yetirmək təcrübəsi. Sahə hesabatları müəyyən elm və texnologiya fənlərində [məsələn, geologiya] da ümumidir, lakin bu hesabatlar aşağıda təsvir edilənlərdən fərqli və fərqli məqsədlər üçün təşkil edilir.

Professorlar real həyat təcrübəsini diqqətli və strukturlaşdırılmış müşahidə və əks etdirmə metodu vasitəsilə əsas nəzəri anlayışlar haqqında anlayışınızı təkmilləşdirmək məqsədi ilə sahə hesabatı verəcəklər. Sahə hesabatları məlumat toplama texnikalarının və müşahidə bacarıqlarının inkişafını asanlaşdırır və nəzəriyyənin real dünya vəziyyətlərinə necə tətbiq olunduğunu anlamağa imkan verir. Sahə hesabatları həm də mövcud nəzəriyyələrə meydan oxuyan və ya təkmilləşdirən peşəkar təcrübəni müşahidə üsulları vasitəsilə sübut əldə etmək imkanıdır.

Biz hamımız insanların, onların qarşılıqlı əlaqələrinin, yerlərin və hadisələrin müşahidəçisiyik, lakin sahə hesabatı yazarkən sizin məsuliyyətiniz müşahidə aktı, əsas tapıntıların sintezi və onların şərhi ilə əldə edilən məlumatlara əsaslanan tədqiqat işini yaratmaqdır. məna. Sahə hesabatı yazarkən sizə lazımdır:

  • Situasiyanın müxtəlif aspektlərini sistematik şəkildə müşahidə edin və dəqiq qeyd edin. Sahə tədqiqatınıza həmişə nə müşahidə edəcəyiniz, müşahidələrinizi harada aparmağınız və məlumatlarınızı toplamaq və qeyd etmək üsulu haqqında ətraflı planla yanaşın.
  • Müşahidələrinizi davamlı olaraq təhlil edin. Həmişə müşahidə etdiyiniz hərəkətlərin altında yatan mənanı axtarın. Özünüzdən soruşun: burada nə baş verir? Bu müşahidə edilən fəaliyyət nə deməkdir? Bunun başqa nə ilə əlaqəsi var? Nəzərə alın ki, bu, sahə tədqiqatınız müddətində davam edən düşünmə və təhlil prosesidir.
  • Müşahidə edərkən hesabatın məqsədlərini yadda saxlayın. Müşahidə etdiyinizi qeyd etmək təsadüfi və ya təsadüfi edilməməlidir, diqqətinizi cəmləməli və detallara diqqət yetirməlisiniz. Müşahidə etmək və qeyd etmək niyyətində olduğunuz barədə dəqiq bir planla sahəyə daxil olun, eyni zamanda, dəyişən şərtlərə uyğunlaşmağa hazır olun.
  • Eşitdiklərinizi və gördüklərinizi nəzəri çərçivə kontekstində şüurlu şəkildə müşahidə edin, qeyd edin və təhlil edin. Məlumat toplamanı sadə hesabatdan ayıran budur. Sahə tədqiqatınıza rəhbərlik edən nəzəri çərçivə nəyi, nə vaxt və necə müşahidə etdiyinizi və tapıntılarınızı şərh etdiyiniz təməl kimi çıxış etdiyinizi müəyyən etməlidir.

Müşahidələrinizi qeyd etmək üçün üsullar

Qeyd Alma
Bu, müşahidələrinizi qeyd etmək üçün ən çox istifadə edilən və ən asan üsuldur. Qeydlər aparmaq üçün məsləhətlərə aşağıdakılar daxildir: əsas və ya təkrar hərəkətləri qeyd etmək sizin müşahidə qabiliyyətinizə mane olmamaq üçün əvvəlcədən bəzi stenoqrafiya simvollarını təşkil etmək, fəaliyyətlərdəki dəyişiklikləri, kimin danışdığını və s. əks etdirən çoxlu kiçik abzaslardan istifadə etmək və ekranda yer buraxmaq. Səhifəni açın ki, müşahidə olunanlar haqqında əlavə fikirlər və ideyalar, hər hansı nəzəri anlayışlar və özünüzə qeydlər əlavə araşdırma tələb edə bilər. Qeydlərin aparılması haqqında əlavə məlumat üçün açılan tab-a baxın.

Video və Audio Qeydlər
Müşahidələrinizin video və ya audio yazısı sizə müşahidə hadisəsinin süzülməmiş qeydini vermək kimi müsbət təsir göstərir. O, həmçinin müşahidələrinizin təkrar təhlilini asanlaşdırır. Bununla belə, bu üsullar sizin müşahidəçi olaraq nə qədər müdaxiləçi olduğunuzu artırmağa mənfi təsir göstərir və müəyyən hallarda (məsələn, həkim və xəstə arasında qarşılıqlı əlaqə) və müəyyən təşkilati şəraitdə [məsələn, məhkəmə zalında] praktiki və ya hətta icazə verilməyəcəkdir. ].

İllüstrasiyalar/Çermlər
Bu, bədii cəhd deyil, daha çox, məsələn, insanların davranışı ilə bağlı müşahidə mühitinin xəritəsini çəkmək və ya obyektləri təsvir etmək üçün mümkün ehtiyaca aiddir. Bu, həmçinin müşahidə edilən fəaliyyətlərin tezliyini və növünü sənədləşdirən təxmini cədvəllər və ya qrafiklər şəklində də ola bilər. Sahə hesabatınızı yazarkən bunlar daha sonra daha oxunaqlı formatda yerləşdirilə bilər.

Müşahidə zamanı sənədləşdirilməli olan əşyaların nümunələri

  • Fiziki parametr. İşğal edilmiş məkanın xüsusiyyətləri və müşahidənin (lər) aparıldığı yerdən insan istifadəsi.
  • Obyektlər və maddi mədəniyyət. Müşahidə olunanların davranışına və ya hərəkətlərinə təsir edən obyektlərin mövcudluğu, yerləşdirilməsi və təşkili. Mümkünsə, müşahidə etdiyiniz şəxslər tərəfindən istifadə olunan inancları - dəyərləri, ideyaları, münasibətləri və fərziyyələri təmsil edən mədəni artefaktları təsvir edin.
  • Dildən istifadə. Sadəcə müşahidə etməklə kifayətlənməyin, deyilənləri, necə deyildiyini və iştirakçılar arasında söhbətin tonunu dinləyin.
  • Davranış dövrləri. Bu, hansı davranışı və ya tapşırığı nə vaxt və kimin yerinə yetirdiyini və onların nə qədər tez-tez baş verdiyini sənədləşdirməyə aiddir. Parametrdə bu davranışın hansı mərhələdə baş verdiyini qeyd edin.
  • Hadisələrin cərəyan etmə ardıcıllığı. Ardıcıl davranış nümunələrini və ya hərəkətlərin və ya hadisələrin baş verdiyi anı və onların əhəmiyyətini qeyd edin.
  • Subyektlərin fiziki xüsusiyyətləri. Müvafiq olarsa, fərdlərin yaşını, cinsini, geyimini və s.
  • Ekspressiv bədən hərəkətləri. Buraya bədən duruşu və ya üz ifadələri kimi şeylər daxildir. Nəzərə alın ki, ifadəli bədən hərəkətlərinin dilin istifadəsini dəstəklədiyini və ya əksinə olduğunu qiymətləndirmək də uyğun ola bilər.

Bütün bu misallar haqqında qısa qeydlər sizin müşahidələrinizi kontekstuallaşdırır, lakin müşahidə qeydləriniz ilk növbədə nəzəri çərçivənizə əsaslanacaq, nəzərə alaraq ki, müşahidələr bu çərçivələrə daxil olacaq və onları dəyişdirəcək və ya dəyişdirəcək.

Nümunə Alma Texnikaları

Nümunə götürmə tədqiqat üçün əhalinin bir hissəsini seçmək üçün istifadə olunan prosesə aiddir. Müşahidə metodlarından biri olan keyfiyyət tədqiqatı, ümumiyyətlə, kəmiyyət əsaslı tədqiqatlar üçün xarakterik olan ehtimal və ya təsadüfi yanaşmalara deyil, qeyri-ehtimal və məqsədyönlü seçmələrə əsaslanır. Müşahidə tədqiqatında seçmə çevikdir və çox vaxt məlumatlardan yeni mövzular ortaya çıxmayana qədər davam edir, bu nöqtə məlumatların doyması adlanır.

Bütün seçmə qərarları tədqiqat suallarına cavab vermək üçün mümkün olan ən zəngin məlumat mənbəyini əldə etmək məqsədi ilə qəbul edilir. Nümunə götürmə ilə bağlı qərarlar, araşdırmaya başlamazdan əvvəl nəyi müşahidə etmək istədiyinizi, hansı davranışları qeyd etməyin vacib olduğunu və hansı tədqiqat problemini həll etdiyinizi bildiyinizi nəzərdə tutur. Bu suallar hansı seçmə texnikasından istifadə etməli olduğunuzu müəyyənləşdirir, ona görə də nümunə götürmə metodunu seçməzdən əvvəl onlara adekvat cavab verdiyinizə əmin olun.

Müşahidə apararkən nümunə götürmə üsullarına aşağıdakılar daxildir:

Reklam Libitum Nümunə -- bu yanaşma insanların zooparkda etdiklərindən o qədər də fərqlənmir - hazırda maraqlı görünən hər şeyi müşahidə etmək. Müşahidələri qeyd etmək üçün heç bir mütəşəkkil sistem yoxdur, sadəcə olaraq, o zaman aktual görünən hər şeyi qeyd edirsiniz. Bu metodun üstünlüyü ondan ibarətdir ki, siz tez-tez daha qəsdən seçmə üsulları ilə qaçırıla bilən nisbətən nadir və ya qeyri-adi davranışları müşahidə edə bilirsiniz. Bu üsul həm də son sahə tədqiqatınızı inkişaf etdirmək üçün istifadə oluna biləcək ilkin müşahidələri əldə etmək üçün faydalıdır. Bu metoddan istifadə ilə bağlı problemlərə nəzərə çarpan davranışlara və ya fərdlərə xas olan qərəzlilik ehtimalı və sosial mühitlərdə qısa qarşılıqlı əlaqəni əldən verə biləcəyiniz daxildir.

Davranış nümunəsi -- bu, bütün subyektlər qrupunu izləmək və xüsusi maraq doğuran konkret davranışın hər bir baş verməsini və hansı şəxslərin cəlb olunduğuna istinad edərək qeyd etməyi nəzərdə tutur. Metod digər seçmə üsulları tərəfindən buraxılmış nadir davranışları qeyd etmək üçün faydalıdır və tez-tez fokus və ya skan üsulları ilə birlikdə istifadə olunur. Bununla belə, seçmə xüsusi nəzərə çarpan davranışlara qarşı qərəzli ola bilər.

Davamlı qeyd -- tezliklər, müddətlər və gecikmələr [stimul və ona cavab arasında keçən vaxt] daxil olmaqla, davranışın etibarlı qeydini təmin edir. Bu, çox tələbkar bir üsuldur, çünki siz parametr daxilində hər şeyi qeyd etməyə çalışırsınız və beləliklə, ölçmə etibarlılığı qurban verə bilər. Bundan əlavə, müddətlər və gecikmələr yalnız məlumatların toplanması zamanı subyektlər mövcud olduqda etibarlıdır. Bununla belə, bu üsul davranış ardıcıllığının təhlilini asanlaşdırır və müşahidə yeri və oradakı insanlar haqqında zəngin məlumat əldə etməyi təmin edir. Audio və ya video qeyddən istifadə bu növ seçmə ilə ən faydalıdır.

Fokus Nümunə götürmə -- bu, müəyyən bir müddət ərzində bir fərdi müşahidə etməyi və həmin şəxsin davranışının bütün nümunələrini qeyd etməyi əhatə edir. Adətən sizin müşahidə etməkdə maraqlı olduğunuz bir sıra əvvəlcədən müəyyən edilmiş kateqoriyalar və ya davranış növləri var [məsələn, müəllim sinifdə gəzən zaman] və siz bu davranışların müddətini izləyirsiniz. Bu yanaşma bir davranışı digərindən üstün tutmağa meylli deyil və fərdin davranışı haqqında əhəmiyyətli təfərrüatlar təqdim edir. Bununla belə, bu üsulla qrup üzvlərinin qarşılıqlı əlaqəsi haqqında yaxşı bir fikrə sahib olmamışdan əvvəl çox güman ki, çoxlu fokus nümunələri aparmalı olacaqsınız. Müəyyən şəraitdə bir insanı bütün müşahidə müddəti ərzində gözdə saxlamaq çətin ola bilər.

Ani nümunə götürmə -- burada müşahidə seansları nümunə nöqtələrinə bölünmüş qısa intervallara bölünür. Hər bir nümunə nöqtəsində müşahidəçi əvvəlcədən müəyyən edilmiş maraq doğuran davranışların baş verib-vermədiyini qeyd edir. Bu üsul qısa müddətli diskret hadisələri qeyd etmək üçün effektiv deyil və çox vaxt müşahidəçilər seçmə nöqtəsindən bir qədər əvvəl və ya sonra baş verən yeni davranışları qeyd etmək istəyəcək və seçmə xətası yaradır. Dəqiq olmasa da, bu üsul sizə müddətlər haqqında fikir verir və bunu etmək nisbətən asandır. Hərəkət və ya bədən mövqeləri kimi müəyyən bir anda baş verən davranış nümunələrini qeyd etmək üçün də yaxşıdır.

Bir-Sıfır Nümunə -- bu, ani seçmə ilə çox oxşardır, yalnız müşahidəçi maraqlandıran davranışların seçmə nöqtəsinin anında deyil, hər hansı bir intervalda baş verdiyini qeyd edir. Metod təkrar və sürətlə başlayan və dayanan, lakin yalnız qısa müddətə davam edən davranış nümunələri haqqında məlumatların toplanması üçün faydalıdır. Bu yanaşmanın dezavantajı ondan ibarətdir ki, siz bütün qeyd seansı üçün ölçüsüz xal əldə edirsiniz, beləliklə, hər bir qeyd seansı üçün yalnız bir məlumat nöqtəsi əldə edirsiniz.

Skan nümunəsi -- bu üsul əvvəlcədən müəyyən edilmiş vaxtlarda bütün müşahidə olunan qrupun siyahıya alınmasını və hər bir fərdin həmin anda nə etdiyini qeyd etməyi nəzərdə tutur. Bu, qrup davranış məlumatlarını əldə etmək üçün faydalıdır və fərdlər və zaman dövrləri üzrə bərabər şəkildə təmsil olunan məlumatlara imkan verir. Digər tərəfdən, bu üsul daha çox gözə çarpan davranışlara qarşı qərəzli ola bilər və müşahidələr arasında baş verənlərin çoxunu, xüsusən nadir və ya qeyri-adi davranışları qaçıra bilərsiniz.

Alderks, Peter. Məlumatların toplanması. Psixologiya 330 Kurs Sənədləri. Heyvanların Davranışı Laboratoriyası. Vaşinqton Emerson Universiteti, Robert M. Müasir Sahə Tədqiqatları: Perspektivlər və Formulyasiyalar. 2-ci nəşr. Prospect Heights, IL: Waveland Press, 2001 Emerson, Robert M. et al. &ldquoİştirakçıların Müşahidəsi və Sahə Qeydləri.&rdquo Etnoqrafiya Təlimatında. Paul Atkinson və başqaları, red. (Thousand Oaks, CA: Sage, 2001), 352-368 Emerson, Robert M. et al. Etnoqrafik sahə qeydlərinin yazılması. 2-ci nəşr. Chicago, IL: University of Chicago Press, 2011 Etnoqrafiya, Müşahidə Tədqiqatı və Hekayə Sorğusu. [email protected] Kolorado Dövlət Universiteti Pace, Tonio. Sahə Hesabatlarının Yazılması. Scribd Onlayn Kitabxanası Pyrczak, Fred və Randall R. Bruce. Empirik Tədqiqat Hesabatlarının Yazılması: Sosial və Davranış Elmləri Tələbələri üçün Əsas Bələdçi. 5-ci nəşr. Glendale, CA: Pyrczak Publishing, 2005 Hesabat Yazısı. UniLearning. Wollongong Universiteti, Avstraliya Wolfinger, Nicholas H. Yazı Sahə Qeydləri Haqqında: Toplama Strategiyaları və Ümumi Plan Gözləntiləri.&rdquo Keyfiyyətli Araşdırma 2 (Aprel 2002): 85-95 Yazı Hesabatı. Anonim. Ali Təhsil Akademiyası.


Sahə Hesabatının Yazılmasına Necə yanaşmaq olar

Necə Başlamaq olar

Sahə hesabatları daha çox tətbiqi sosial elmlərin (məsələn, sosial iş, antropologiya, gerontologiya, cinayət ədaləti, təhsil, hüquq, səhiyyə peşələri) fənlərinə verilir, burada öyrənilən nəzəri anlayışlar arasında uyğunluq körpüsü qurmaq vacibdir. sinifdə və sizə öyrədilən işi həqiqətən yerinə yetirmək təcrübəsi. Sahə hesabatları müəyyən elm fənlərində [məsələn, geologiya] da ümumidir, lakin bu hesabatlar fərqli şəkildə təşkil edilir və aşağıda təsvir edilənlərdən fərqli məqsədə xidmət edir.

Professorlar insanların, yerlərin və ya təbii şəraitdə mövcud olan hadisələrin diqqətli və strukturlaşdırılmış müşahidəsi və onların əks olunması üsullarını tətbiq etməklə əsas nəzəri anlayışlar haqqında anlayışınızı təkmilləşdirmək məqsədi ilə sahə hesabatı təyin edəcəklər. Sahə hesabatları məlumat toplama texnikalarının və müşahidə bacarıqlarının inkişafını asanlaşdırır və onlar sizə nəzəriyyənin real dünya vəziyyətlərinə necə tətbiq olunduğunu anlamağa kömək edir. Sahə hesabatları həm də mövcud nəzəriyyələrə töhfə verən və ya onlara etiraz edən peşəkar təcrübəni müşahidə üsulları vasitəsilə sübut əldə etmək imkanıdır.

Biz hamımız insanların, onların qarşılıqlı əlaqələrinin, yerlərin və hadisələrin müşahidəçisiyik, lakin sahə hesabatı yazarkən sizin məsuliyyətiniz xüsusi bir araşdırmanın tərtib edilməsi, qəsdən müşahidə, əsas tapıntıların sintezi və şərhi ilə əldə edilən məlumatlar əsasında araşdırma aparmaqdır. onların mənası.

Sahə hesabatı yazarkən sizə lazımdır:

  • Situasiyanın müxtəlif aspektlərini sistematik şəkildə müşahidə edin və dəqiq qeyd edin. Sahə araşdırmanıza həmişə nə müşahidə edəcəyiniz, müşahidələrinizi harada aparmağınız və məlumatlarınızı hansı üsulla toplayacağınız və qeyd edəcəyiniz barədə ətraflı protokolla yaxınlaşın.
  • Müşahidələrinizi davamlı olaraq təhlil edin. Həmişə müşahidə etdiyiniz hərəkətlərin altında yatan mənanı axtarın. Özünüzdən soruşun: burada nə baş verir? Bu müşahidə edilən fəaliyyət nə deməkdir? Bunun başqa nə ilə əlaqəsi var? Nəzərə alın ki, bu, sahə tədqiqatınız müddətində davam edən düşünmə və təhlil prosesidir.
  • Müşahidə edərkən hesabatın məqsədlərini yadda saxlayın. Müşahidə etdiyinizi qeyd etmək təsadüfi və ya təsadüfi edilməməlidir, diqqətinizi cəmləməli və detallara diqqət yetirməlisiniz. Müşahidə sahəsinə [yəni, "field"] daxil olun, eyni zamanda, dəyişən şərtlərə uyğunlaşmağa hazırlaşarkən, tədqiqat problemi ilə bağlı nə müşahidə etmək və qeyd etmək niyyətində olduğunuz barədə aydın planla daxil olun.
  • Eşitdiklərinizi və gördüklərinizi nəzəri çərçivə kontekstində şüurlu şəkildə müşahidə edin, qeyd edin və təhlil edin. Məlumat toplamanı hesabatdan ayıran budur. Sahə tədqiqatınıza rəhbərlik edən nəzəri çərçivə nəyi, nə vaxt və necə müşahidə etdiyinizi və nəzəri çərçivəyə daxil edilmiş əsas fərziyyələrlə bağlı tapıntılarınızı şərh etdiyiniz təməl kimi çıxış etdiyinizi müəyyən etməlidir.

Müşahidələrinizi qeyd etmək üçün üsullar

İstifadə edə biləcəyiniz məlumat toplama üsulları üçün heç bir məhdudiyyət olmasa da, bunlar ən çox istifadə olunan üsullardır:

Qeyd Alma
Bu, müşahidələrinizi qeyd etməyin ən ümumi və ən asan üsuludur. Qeydlər aparmaq üçün məsləhətlərə aşağıdakılar daxildir: əsas və ya təkrar hərəkətləri qeyd etmək sizin müşahidə qabiliyyətinizə mane olmamaq üçün əvvəlcədən bəzi stenoqrafiya simvollarını təşkil etmək, fəaliyyətlərdəki dəyişiklikləri, kimin danışdığını və s. əks etdirən çoxlu kiçik abzaslardan istifadə etmək və ekranda yer buraxmaq. Səhifədə müşahidə olunanlar haqqında əlavə fikir və ideyaları, hər hansı nəzəri anlayışları və əlavə araşdırma üçün ayrılmış qeydləri özünüzə yaza bilərsiniz. Görmək açılan tab qeyd etmək haqqında əlavə məlumat üçün.

Fotoqrafiya
Ağıllı telefonların meydana çıxması ilə sahə tədqiqatı zamanı müşahidə olunan obyektlərin, hadisələrin və insanların demək olar ki, qeyri-məhdud sayda yüksək keyfiyyətli fotoşəkilləri çəkilə bilər. Fotoşəkillər, müşahidənizin baş verdiyi məkanla bağlı sənəd təfərrüatları ilə yanaşı, vacib bir anı tutmağa kömək edə bilər. Bir fotoşəkil çəkmək, əks halda geniş qeydlər aparmağı tələb edən məkanın təfərrüatlarını sənədləşdirməyə vaxtınıza qənaət edə bilər. Bununla belə, nəzərə alın ki, flaş fotoqrafiya diqqəti cəlb etmədən müşahidə etmək qabiliyyətinizə xələl gətirə bilər, belə ki, çox qaranlıqdırsa, müşahidə məkanınızdakı işıqlandırmanı qiymətləndirin, qeydlər aparmağa etibar etməli ola bilərsiniz. Həmçinin, fotoşəkillərin bir növ "dünyaya açılan pəncərə" ni təmsil etməsi fikrini də rədd etməlisiniz, çünki bu fərziyyə onların göstərdiklərini həddən artıq şərh etmək riskini yaradır. Hər hansı bir məlumat toplama məhsulunda olduğu kimi, siz obyektin özü deyil, şərh və məna yaratmanın yeganə alətisiniz.

Video və Audio Qeydlər
Müşahidələrinizin video və ya audio yazısı sizə müşahidə hadisəsinin süzülməmiş qeydini vermək kimi müsbət təsir göstərir. O, həmçinin müşahidələrinizin təkrar təhlilini asanlaşdırır. Tədqiqat zamanı əlavə məlumat və ya anlayışlar topladığınız zaman bu, xüsusilə faydalı ola bilər. Bununla belə, bu üsullar sizin müşahidəçi olaraq nə qədər müdaxiləçi olduğunuzu artırmağa mənfi təsir göstərir və müəyyən hallarda (məsələn, həkim və xəstə arasında qarşılıqlı əlaqə) və müəyyən təşkilati şəraitdə [məsələn, məhkəmə zalında] praktiki və ya hətta icazə verilməyəcəkdir. ].

İllüstrasiyalar/Çertyojlar
Bu, bədii cəhdə aid deyil, daha çox, məsələn, insanların davranışı ilə əlaqədar müşahidə mühitinin xəritəsini çəkmək və ya obyektləri təsvir etmək üçün mümkün ehtiyacı ifadə edir. Bu, həmçinin müşahidə olunan fəaliyyətlərin tezliyini və növünü sənədləşdirən təxmini cədvəllər, diaqramlar və ya qrafiklər şəklində də ola bilər. Sahə hesabatınızı yazdığınız zaman bunlar sonradan daha oxunaqlı formatda yerləşdirilə bilər. Vaxta qənaət etmək üçün məlumatları bu şəkildə daxil edəcəyinizi bilirsinizsə, müşahidədən əvvəl ayrı bir kağız parçasına cədvəl [yəni, sütunlar və sətirlər] tərtib edin.

QEYD: Müşahidə edərkən qeydlərinizi qeyd etmək üçün noutbuk və ya digər elektron cihazdan istifadə etməyi düşünə bilərsiniz, lakin yadda saxlayın ki, siz yazarkən düymələrin kliklənməsi və ya cihazınızdan gələn səslər maneə törədə bilər, halbuki qeydlərinizi kağız üzərində yazmaq nisbətən sakitdir. və gözəgörünməz. Öyrənilən mövzuya və ya fenomenə təsirinizi minimuma endirmək üçün həmişə məlumat topladığınız məkanda mövcudluğunuzu qiymətləndirin.

BAŞQA QEYD : Techniques of deliberate observation and data gathering are not innate skills they are skills that must be learned and practiced in order to achieve proficiency. Before your first observation, practice the technique you plan to use in a setting similar to your study site [e.g., take notes about how people choose to enter checkout lines at a grocery store if your research involves examining the choice patterns of unrelated people forced to queue in busy social settings]. When the act of data gathering counts, you'll be glad you practiced beforehand.

YET ANOTHER NOTE : An issue rarely discussed in the literature about conducting field research is whether you should move around the study site while observing or remaining situated in one place. Moving around can be intrusive, but it facilitates observing people's behavior from multiple vectors. However, if you remain in one place throughout the observation [or during each observation], you will eventually blend into the background and diminish the chance of unintentionally influencing people's behavior. If the site has a complex set of interactions or interdependent activities [e.g., a play ground], consider moving around if the study site is relatively fixed [e.g., a classroom], then consider staying in one place while observing.

Examples of Things to Document While Observing

  • Physical setting. The characteristics of an occupied space and the human use of the place where the observation(s) are being conducted.
  • Objects and material culture. This refers to the presence, placement, and arrangement of objects that impact the behavior or actions of those being observed. If applicable, describe the cultural artifacts representing the beliefs [i.e., the values, ideas, attitudes, and assumptions] of the individuals you are observing [e.g., the choice of particular types of clothing in the observation of family gatherings during culturally specific holidays].
  • Use of language. Don't just observe but listen to what is being said, how is it being said, and the tone of conversations among participants.
  • Behavior cycles. This refers to documenting when and who performs what behavior or task and how often they occur. Record at which stage this behavior is occurring within the setting.
  • The order in which events unfold. Note sequential patterns of behavior or the moment when actions or events take place and their significance. Also, be prepared to note moments that diverge from these sequential patterns of behavior or actions.
  • Physical characteristics of subjects. If relevant, note personal characteristics of individuals being observed. Note that, unless this data can be verified in interviews or from documentary evidence, you should only focus on characteristics that can be clearly observed [e.g., clothing, physical appearance such as tall or short,].
  • Expressive body movements. This would include things like body posture or facial expressions. Note that it may be relevant to also assess whether expressive body movements support or contradict the language used in conversation [e.g., detecting sarcasm].

Brief notes about all of these examples contextualize your observations however, your observation notes will be guided primarily by your theoretical framework, keeping in mind that your observations will feed into and potentially modify or alter these frameworks.

Sampling Techniques

Sampling refers to the process used to select a portion of the population for study. Qualitative research, of which observation is one method of data gathering, is generally based on non-probability and purposive sampling rather than probability or random approaches characteristic of quantitatively-driven studies. Sampling in observational research is flexible and often continues until no new themes emerge from the data, a point referred to as data saturation.

All sampling decisions are made for the explicit purpose of obtaining the richest possible source of information to answer the research questions. Decisions about sampling assumes you know what you want to observe, what behaviors are important to record, and what research problem you are addressing before you begin the study. These questions determine what sampling technique you should use, so be sure you have adequately answered them before selecting a sampling method.

Ways to sample when conducting an observation include:

Ad Libitum Sampling -- this approach is not that different from what people do at the zoo, for example--observing whatever seems interesting at the moment. There is no organized system of recording the observations you just note whatever seems relevant at the time. The advantage of this method is that you are often able to observe relatively rare or unusual behaviors that might be missed by more deliberately designed sampling methods. This method is also useful for obtaining preliminary observations that can be used to develop your final field study. Problems using this method include the possibility of inherent bias toward conspicuous behaviors or individuals, thereby missing mundane or repeated patterns of behavior, and that you may miss brief interactions in social settings.

Behavior Sampling -- this involves watching the entire group of subjects and recording each occurrence of a specific behavior of interest and with reference to which individuals were involved. The method is useful in recording rare behaviors missed by other sampling methods and is often used in conjunction with focal or scan methods [see below]. However, sampling can be biased towards particular conspicuous behaviors.

Continuous Recording -- provides a faithful record of behavior including frequencies, durations, and latencies [the time that elapses between a stimulus and the response to it]. This is a very demanding method because you are trying to record everything within the setting and, thus, measuring reliability may be sacrificed. In addition, durations and latencies are only reliable if subjects remain present throughout the collection of data. However, this method facilitates analyzing sequences of behaviors and ensures obtaining a wealth of data about the observation site and the people within it. The use of audio or video recording is most useful with this type of sampling.

Focal Sampling -- this involves observing one individual for a specified amount of time and recording all instances of that individual's behavior. Usually you have a set of predetermined categories or types of behaviors that you are interested in observing [e.g., when a teacher walks around the classroom] and you keep track of the duration of those behaviors. This approach doesn't tend to bias one behavior over another and provides significant detail about a individual's behavior. However, with this method, you likely have to conduct a lot of focal samples before you have a good idea about how group members interact. It can also be difficult within certain settings to keep one individual in sight for the entire period of the observation without being intrusive.

Instantaneous Sampling -- this is where observation sessions are divided into short intervals divided by sample points. At each sample point the observer records if predetermined behaviors of interest are taking place. This method is not effective for recording discrete events of short duration and, frequently, observers will want to record novel behaviors that occur slightly before or after the point of sampling, creating a sampling error. Though not exact, this method does give you an idea of durations and is relatively easy to do. It is also good for recording behavior patterns occurring at a specific instant, such as, movement or body positions.

One-Zero Sampling -- this is very similar to instantaneous sampling, only the observer records if the behaviors of interest have occurred at any time during an interval instead of at the instant of the sampling point. The method is useful for capturing data on behavior patterns that start and stop repeatedly and rapidly, but that last only for a brief period of time. The disadvantage of this approach is that you get a dimensionless score for an entire recording session, so you only get one one data point for each recording session.

Scan Sampling -- this method involves taking a census of the entire observed group at predetermined time periods and recording what each individual is doing at that moment. This is useful for obtaining group behavioral data and allows for data that are evenly representative across individuals and periods of time. On the other hand, this method may be biased towards more conspicuous behaviors and you may miss a lot of what is going on between observations, especially rare or unusual behaviors. It is also difficult to record more than a few individuals in a group setting without missing what each individual is doing at each predetermined moment in time [e.g., children sitting at a table during lunch at school]. The use of audio or video recording is useful with this type of sampling.

Alderks, Peter. Data Collection. Psychology 330 Course Documents. Animal Behavior Lab. University of Washington Emerson, Robert M. Contemporary Field Research: Perspectives and Formulations. 2-ci nəşr. Prospect Heights, IL: Waveland Press, 2001 Emerson, Robert M. et al. &ldquoParticipant Observation and Fieldnotes.&rdquo In Handbook of Ethnography. Paul Atkinson et al., eds. (Thousand Oaks, CA: Sage, 2001), 352-368 Emerson, Robert M. et al. Writing Ethnographic Fieldnotes. 2-ci nəşr. Chicago, IL: University of Chicago Press, 2011 Ethnography, Observational Research, and Narrative Inquiry. [email protected] Colorado State University Hazel, Spencer. "The Paradox from Within: Research Participants Doing-Being-Observed." Qualitative Research 16 (August 2016): 446-457 Pace, Tonio. Writing Field Reports. Scribd Online Library Presser, Jon and Dona Schwartz. &ldquoPhotographs within the Sociological Research Process.&rdquo In Image-based Research: A Sourcebook for Qualitative Researchers. Jon Prosser, editor (London: Falmer Press, 1998), pp. 115-130 Pyrczak, Fred and Randall R. Bruce. Writing Empirical Research Reports: A Basic Guide for Students of the Social and Behavioral Sciences. 5-ci nəşr. Glendale, CA: Pyrczak Publishing, 2005 Report Writing. UniLearning. University of Wollongong, Australia Wolfinger, Nicholas H. "On Writing Fieldnotes: Collection Strategies and Background Expectancies.&rdquo Qualitative Research 2 (April 2002): 85-95 Writing Reports. Anonim. The Higher Education Academy.


Sampling Error FAQs

What Is Sampling Error and Sampling?

Sampling errors are statistical errors that arise when a sample does not represent the whole population. In statistics, sampling means selecting the group that you will actually collect data from in your research.

What Is the Sampling Error Formula?

The sampling error formula is used to calculate the overall sampling error in statistical analysis. The sampling error is calculated by dividing the standard deviation of the population by the square root of the size of the sample, and then multiplying the resultant with the Z score value, which is based on the confidence interval.

What Are the Types of Sampling Errors?

In general, sampling errors can be placed into four categories: population-specific error, selection error, sample frame error, or non-response error. A population-specific error occurs when the researcher does not understand who they should survey. A selection error occurs when respondents self-select their participation in the study. (This results in only those that are interested in responding, which skews the results.) A sample frame error occurs when the wrong sub-population is used to select a sample. Finally, a non-response error occurs when potential respondents are not successfully contacted or refuse to respond.

Why Is Sampling Error Important?

Being aware of the presence of sampling errors is important because it can be an indicator of the level of confidence that can be placed in the results. Sampling error is also important in the context of a discussion about how much research results can vary.

How Do You Find a Sampling Error?

In survey research, sampling errors occur because all samples are representative samples: a smaller group that stands in for the whole of your research population. It's impossible to survey the entire group of people you'd like to reach.

It’s not usually possible to quantify the degree of sampling error in a study since it's impossible to collect the relevant data from the entire population you are studying. This is why researchers collect representative samples (and representative samples are the reason why there are sampling errors).


Similarities, Differences, and Overlap

To begin, it is imperative to understand the similarities between these two fields of study. Both of these degrees will allow graduates to work in the field of criminal justice, and both are focused specifically on the aftermath of a crime. Indeed, the ultimate objective of crime scene investigators and of forensic scientists is aligned: to help enact justice by gathering and analyzing evidence, then presenting that evidence in court (either as an expert witness or via attorneys) in order to uncover the truth.

Outside of this overarching goal, however, the two fields of study begin to diverge. While the education of a crime scene investigator may include some courses in science, an aspiring forensic scientist should expect to take a heavy load of science courses, including biology, chemistry, and physics, to prepare for the forensic analysis process. Furthermore, because forensic scientists largely operate in a lab setting, a significant portion of their education will take place in a lab. In contrast, because crime scene investigators spend most of their time in the field, a CSI degree has a greater focus on investigative procedures and criminal investigation with much less lab time.

A crime scene investigator is often one of the first professionals at the scene of a crime (after first responders), tasked with examining the location and gathering evidence relevant to the investigation, including photographs and physical evidence. This evidence is sent to a laboratory where a forensic scientist will analyze what has been provided using various scientific methods. Each of these professionals plays an integral role in the flow of an investigation in the criminal justice system.

Finally, it’s important to note that a crime scene investigator and a criminal investigator (or detective) are not the same. Indeed, the former gathers and analyzes information found at the scene of the crime, but once all necessary information is collected and analyzed from this specific location, his or her work concludes (unless they are called to tesify in court). Criminal investigators or detectives, on the other hand, are responsible for carrying the full criminal investigation through to completion.


How to Approach Writing Field Notes

The ways in which you take notes during an observational study is very much a personal decision developed over time as you become more experienced in fieldwork. However, all field notes generally consist of two parts:

  1. Descriptive information, in which you attempt to accurately document factual data [e.g., date and time] along with the settings, actions, behaviors, and conversations that you observe and,
  2. Reflective information, in which you record your thoughts, ideas, questions, and concerns during the observation.

Note that field notes should be fleshed out as soon as possible after an observation is completed. Your initial notes may be recorded in cryptic form and, unless additional detail is added as soon as possible after the observation, important facts and opportunities for fully interpreting the data may be lost.

Characteristics of Field Notes

  • Be accurate. You only get one chance to observe a particular moment in time so, before you conduct your observations, practice taking notes in a setting that is similar to your observation site in regards to number of people, the environment, and social dynamics. This will help you develop your own style of transcribing observations quickly and accurately.
  • Be organized. Taking accurate notes while you are actively observing can be difficult. Therefore, it is important that you plan ahead how you will document your observation study [e.g., strictly chronologically or according to specific prompts]. Notes that are disorganized will make it more difficult for you to interpret the data.
  • Be descriptive. Use descriptive words to document what you observe. For example, instead of noting that a classroom appears "comfortable," state that the classroom includes soft lighting and cushioned chairs that can be moved around by the students. Being descriptive means supplying yourself with enough factual evidence that you don't end up making assumptions about what you meant when you write the final report.
  • Focus on the research problem. Since it's impossible to document everything you observe, focus on collecting the greatest detail that relates to the research problem and the theoretical constructs underpinning your research avoid cluttering your notes with irrelevant information. For example, if the purpose of your study is to observe the discursive interactions between nursing home staff and the family members of residents, then it would only be necessary to document the setting in detail if it in some way directly influenced those interactions [e.g., there is a private room available for discussions between staff and family members].
  • Record insights and thoughts. As you take notes, be thinking about the underlying meaning of what you observe and record your thoughts and ideas accordingly. If needed, this will help you to ask questions or seek clarification from participants after the observation. To avoid any confusion, subsequent comments from participants should be included in a separate, reflective part of your field notes and not merged with the descriptive notes.

General Guidelines for the Descriptive Content

The descriptive content of your notes can vary in detail depending upon what needs to be emphasized in order to address the research problem. However, in most observations, your notes should include at least some of the following elements:

  • Describe the physical setting.
  • Describe the social environment and the way in which participants interacted within the setting. This may include patterns of interactions, frequency of interactions, direction of communication patterns [including non-verbal communication], and patterns of specific behavioral events, such as, conflicts, decision-making, or collaboration.
  • Describe the participants and their roles in the setting.
  • Describe, as best you can, the meaning of what was observed from the perspectives of the participants.
  • Record exact quotes or close approximations of comments that relate directly to the purpose of the study.
  • Describe any impact you might have had on the situation you observed [important!].

General Guidelines for the Reflective Content

You are the instrument of data gathering and interpretation. Therefore, reflective content can include any of the following elements intended to contextualize what you have observed based on your perspective and your own personal, cultural, and situational experiences .

  • Note ideas, impressions, thoughts, and/or any criticisms you have about what you observed.
  • Include any unanswered questions or concerns that have arisen from analyzing the observation data.
  • Clarify points and/or correct mistakes and misunderstandings in other parts of field notes.
  • Include insights about what you have observed and speculate as to why you believe specific phenomenon occurred.
  • Record any thoughts that you may have regarding any future observations.

QEYD : Analysis of your field notes should occur as they are being written and while you are conducting your observations. This is important for at least two reasons. First, preliminary analysis fosters self-reflection and self-reflection is crucial for facilitating deep understanding and meaning-making in any research study. Second, preliminary analysis reveals emergent themes. Identifying emergent themes while observing allows you to shift your attention in ways that can foster a more developed investigation.

Emerson, Robert M. et al. Writing Ethnographic Fieldnotes. 2-ci nəşr. Chicago, IL: University of Chicago Press, 2011 Ethnography, Observational Research, and Narrative Inquiry. [email protected] Colorado State University Gambold, Liesl L. &ldquoField Notes.&rdquo In Encyclopedia of Case Study Research. Edited by Albert J. Mills, Gabrielle Durepos, and Elden Wiebe. Thousand Oaks, CA: SAGE, 2010 Pace, Tonio. Writing Field Reports. Scribd Online Library Pyrczak, Fred and Randall R. Bruce. Writing Empirical Research Reports: A Basic Guide for Students of the Social and Behavioral Sciences. 5-ci nəşr. Glendale, CA: Pyrczak Publishing, 2005 Report Writing. UniLearning. University of Wollongong, Australia Ravitch, Sharon M. &ldquoField Notes.&rdquo In The SAGE Encyclopedia of Educational Research, Measurement, and Evaluation. Edited by Bruce B. Frey. Thousand Oaks, CA: SAGE, 2018 Tenzek, Kelly E. &ldquoField Notes.&rdquo In The SAGE Encyclopedia of Communication Research Methods. Edited by Mike Allen. Thousand Oaks, CA: SAGE, 2017 Wolfinger, Nicholas H. "On Writing Fieldnotes: Collection Strategies and Background Expectancies.&rdquo Qualitative Research 2 (April 2002): 85-95 Writing Reports. Anonim. The Higher Education Academy.


Nəticə

The students were almost one full year into nursing school and thought they had learned about all of the possibilities for their futures when they were first presented with this learning opportunity. They knew their future options were numerous and included working in acute care and community settings. They also realized they could further their education and pursue graduate degrees to include a master's degree and become an administrator, educator, clinical nurse specialist, nurse anesthetist, or nurse practitioner, or potentially pursue a doctorate. They did not know there was an emerging and growing field in which their nursing education could be applied and furthered—the area of research and the role of becoming a nurse researcher. Prior to this experience, students perceived their possibilities for a professional career in nursing were tremendous. Now by being involved in the entire process of conducting a federally funded research study, they realized their future professional possibilities are limitless.

The authors of this paper hope that by sharing their experience, they will encourage both nursing faculty and nursing students to not only introduce the research process into the nursing curriculum, but also to consider making nursing research a tangible and more integrated process. They think that a more beneficial approach to the introduction of research may be achieved through incorporating research-related content into each nursing course throughout the educational process. This could be conducted in addition to the current curriculum plan of many schools of nursing that require a single and concentrated 3-hour research course with a goal of research becoming a positive experience for students that is enthusiastically received as a new learning opportunity. In addition, students who are involved as team members in a funded research study may be provided with scheduled classroom opportunities for making progress reports to their peers. Also, the students could field questions regarding the research project and their experiences. These activities may foster increased learning and interest about research among the students’ classmates.

As nursing students are the future members of the nursing profession, and for the profession to continue to advance, nursing research must be the foundation of comprehensive, evidence-based clinical practice. This may only occur with increased exposure to nursing research. Therefore, it is critical that the future members of the nursing profession be exposed to, develop an appreciation for, and become more involved in nursing research, and thus incorporate its outcomes into the delivery of optimal professional nursing practice.


Videoya baxın: Оборона позиций Азербайджанской Армии на передовой в Нагорном Карабахе. Инженерно-саперные войска. (Iyul 2022).


Şərhlər:

  1. Zulkis

    Gözəl, faydalı bir parça

  2. Grayvesone

    Sympathetic idea

  3. Trevan

    Congratulations, your opinion will be useful

  4. Feshura

    Düşünürəm ki, haqlı deyilsən. Əminəm. Gəlin müzakirə edək. PM-də mənə yazın, ünsiyyət quracağıq.

  5. Bocleah

    Hesab edirəm ki, siz haqlı deyilsiniz. Mən bunu sübut edə bilərəm.

  6. Numair

    Yes, a no bad variant

  7. Gilli

    I can suggest that you visit the site, which has many articles on the topic that interests you.

  8. Pannoowau

    Mütləq böyük bir mesaj

  9. Aikin

    İçində bir şey var. Bu sualda kömək üçün çox təşəkkür edirəm. Bunu bilmirdim.



Mesaj yazmaq