Məlumat

Bitkilər gecə tənəffüs üçün O₂-ni necə alırlar?

Bitkilər gecə tənəffüs üçün O₂-ni necə alırlar?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Səhv etmirəmsə, stomalar gecələr bağlanır. Nəticədə bitkinin O-nu necə əldə edə biləcəyini təsəvvür etməkdə çətinlik çəkirəm2 gecə nəfəs almağa ehtiyacı var. Düşündüm ki, zavod O istehsal edə bilər2 bəzi kimyəvi reaksiyalar vasitəsilə daxildə. Belə reaksiya H-nin parçalanmasını əhatə edə bilər2O ikiyə bölünərək köklər vasitəsilə udulur. Və ya bəlkə O2 bitki toxumaları vasitəsilə kifayət qədər yaxşı yayılır.

Bitkilər O.-ni necə əldə edirlər2 gecə tənəffüs üçün?


Bütün bitkilərin stomatası gecə ərzində bağlanmır. Diqqətəlayiq istisna, stomalarını qapalı vəziyyətdə saxlayan Crassulacean turşusu metabolizması (CAM) bitkiləridir. gün və zamanı açın gecə. Bu, Xerophytes ilə ümumi təkamül strategiyasıdır.

C3 və C4 kimi başqa 2 növ metabolik yol var. Nəticədə biz C3 və C4 adlanan bitkiləri əldə edirik ki, bu da onun istifadə etdiyi əsas metabolik yolu uyğun şəkildə təmsil edir.

Bundan əlavə, bitki hüceyrələri, bütün canlılar kimi, qlikoliz yolu ilə oksigen olmadan enerji istehsal edə bilər. Bundan əlavə, stomata bağlandıqda, oksigen tənəffüsü məhdudlaşdırılır, tamamilə bloklanmır. Nəhayət, gecə ərzində bitki metabolizminin azaldığını qeyd etmək vacib ola bilər.

Tam açıqlama, mən botanik deyiləm. Zəhmət olmasa, gözə çarpan səhvlər varsa, mənə bildirin.


Burada problem sizin fərziyyənizdədir:

Stomatalar gecə bağlanır.

Əksər (C3) bitkilərin həqiqətən gecələr stomalarını bağladıqlarına və səhər mavi işıq aşkar etdikdə açdıqlarına baxmayaraq, stomatalar tam qapalı deyil, yəni imkan verməyəcək qədər bağlanmamışdır. hər hansı keçiricilik.

Snyderə görə (2003):

Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, C3 və C4 bitkiləri üçün stomatanın bağlanması karbon qazanma imkanı olmayan gecələr transpirasiya su itkisini (E) minimuma endirir. Bununla belə, bəzi növlərin gecələr əhəmiyyətli stoma keçiriciliyini (g) və E saxladığına dair artan sübutlar var. Ərəbidopsis, Betula, Brassica, Xrizotamnus, Fraxinus, Picea, Roza, Sarkobat, və Tilia hamısında qaz mübadiləsi ölçmələrinə əsaslanan əhəmiyyətli gecə vaxtı g var.

Beləliklə, bu bitkilər O2 gecə.

Mənbə:

  • Snyder, K. (2003). C3 və C4 növlərində gecə keçiriciliyi: bitkilər gecə su itirirlər? Journal of Experimental Botany, 54(383), s.861-865.

Səhv etmirsiniz. Bitkilər hüceyrə tənəffüsünü idarə etmək üçün suyun fotolizi (işığın parçalanması) nəticəsində əldə edilən oksigendən istifadə edə bilərlər. İstehsal edilən hər 1 $C_6H_{12}O_6$ (qlükoza) üçün 6 $CO_2$ və 12 $H_2O$ istehlak edilir. Bundan əlavə, 6 $H_2O$ və 6 $O_2$ istehsal olunur. Lakin bitkilərin oksigeni qəbul etmələrinin əsas yolu karbon qazını stomata qəbul etdikləri kimidir.

Bununla belə, Niobe-nin CAM bitkiləri ilə bağlı fikrini vurğulamaq istəyirəm. CAM bitkiləri $CO_2$ toplamaq üçün gün ərzində stomalarını bağlayaraq və gecələr açaraq isti, quraq şəraitə uyğunlaşıb.


Bəli, hər biriniz haqlısınız, çünki bitkinin O2 əldə etməsinin bir çox yolu var, çünki bitkilər təkcə yarpaqlarla deyil, həm də torpaqda və səthə yaxın olan oksigeni əldə etməyə kömək edən gövdə və köklərlə tənəffüs edir. fotoliz var.


Bitkilər necə nəfəs alır?

Tənəffüs prosesi bütün canlılar üçün vacibdir, çünki onlar həyatda qalmaq üçün ondan istifadə edirlər. Bu, bitki hüceyrələrinə də aiddir. Onlar da insanlar və heyvanlar kimi tənəffüs prosesinə ehtiyac duyurlar. Bitkilər hüceyrə tənəffüsü prosesindən istifadə edərək tənəffüs edirlər. Bu o deməkdir ki, onlar torpaqdan aldıqları qidaları istifadə edərək enerjiyə çevirirlər. Bu enerji onların bütün hüceyrə fəaliyyətini təmin etmək üçün istifadə olunur. Bu proses fotosintezdən fərqlidir.

Fotosintez bitkilərin işıq enerjisini kimyəvi enerjiyə çevirdiyi prosesdir. Bu enerjini daha sonra tənəffüsdə istifadə etdikləri qlükozaya saxlayırlar. Deməli, fərq ondadır ki, tənəffüs zamanı bitkilər hüceyrələrini yaşatmaq üçün müxtəlif qida maddələri istehlak edir, fotosintez zamanı isə qidalarını hazırlayırlar.


Bitkilər gecə tənəffüs üçün O₂-ni necə alırlar? - Biologiya

Sensemaking Yoxlama Siyahısı

Ölkə daxilində müəllimlər və ailələr tələbələrə imkanların təmin edilməsinin yeni reallığı ilə üzləşirlər et distant və evdə təhsil vasitəsilə elm. The Gündəlik Do NSTA-nın müəllimləri və ailələri bu səylə dəstəkləməsinin yollarından biridir. Hər iş günü NSTA müəllimlərin və ailələrin şagirdlərini həqiqi, müvafiq elm öyrənməsinə cəlb etmək üçün istifadə edə biləcəkləri mənalı tapşırığı paylaşacaq. Biz ailələri ailə elmini öyrənməyə vaxt ayırmağa təşviq edirik (elm sosial prosesdir!) və tələbələrə və onların ailələrinə elm öyrənməklə sağlam və təhlükəsiz qalmaq üçün gündəlik öhdəlikləri arasında tarazlıq tapmağa kömək etməyə çalışırıq.

NSTA-nın müəllimləri və ailələri dəstəkləməsinin digər yolları haqqında öyrənmək istəyirsiniz? NSTA ana səhifəsinə daxil olun.

Sensemaking fəal şəkildə dünyanın necə işlədiyini (elm) və ya problemlərin həlli yollarını (mühəndislik) necə dizayn edəcəyini anlamağa çalışır. Tələbələr etelm və mühəndislik təcrübələri vasitəsilə elm və mühəndislik. Bu təcrübələrlə məşğul olmaq tələbələrin fikirlərini bölüşmək, rəqabət aparan fikirləri qiymətləndirmək, tənqid vermək və qəbul etmək və konsensusa nail olmaq üçün öyrənmə cəmiyyətinin bir hissəsi olmasını tələb edir. Bu tələbələr icmasının sinif yoldaşlarından və ya ailə üzvlərindən ibarət olmasından asılı olmayaraq, tələbələr və böyüklər birlikdə elm və mühəndislik biliklərini qurur və təkmilləşdirirlər.

Giriş

Bitkilərin bütün gecə boyu nə etdiyini heç düşünmüsünüzmü? Yatırlar? Onlar ümumiyyətlə bir şey edirlərmi? Şagirdlər yəqin ki, başa düşürlər ki, bitkilər fotosintez vasitəsilə işıq enerjisini alır. Ancaq onlar başa düşməyə bilərlər ki, fotosintez nəticəsində əmələ gələn üzvi molekullardan istifadə edilə bilən enerjini buraxmaq üçün bitkilər də hüceyrə tənəffüsü etməlidirlər. Bəzi tələbələr bitkilərin yalnız fotosintez etdiyini, bəziləri isə bitkilərin gündüz fotosintez, gecə isə tənəffüs etdiyini düşünə bilər.

Bu günün vəzifəsi, Bitkilər qaranlıqda nə edir?, tələbələrin fotosintez və tənəffüs prosesləri haqqında anlayışlarına əsaslanır və onlara bu iki proses arasındakı əlaqə haqqında fikirləri aydınlaşdırmağa kömək edəcəkdir. Şagirdlər artıq başa çatmış araşdırmadan məlumatları endirir və təhlil edir və bitkilərin bütün gecə boyu nə etdiyini izah etmək üçün nümunələrin düşünmə alətindən istifadə edirlər. Tələbələrin Tədqiqatların Planlaşdırılması və aparılması ilə bağlı bilik və bacarıqlarını inkişaf etdirmək və istifadə etmək imkanlarına ehtiyacı olsa da, bugünkü Gündəlik Do alim kimi tələbələrin araşdırmanı fiziki olaraq özləri aparmadan necə məna kəsb edə biləcəyinə bir nümunədir.

Fenomenlə əlaqə

Şagirdlərdən soruşun: "Heç düşünmüsünüzmü bitkilər bütün gecəni nə edir?" Şagirdlərə bitkilərin gecələr nə etdikləri haqqında müstəqil düşünmək və fikirləri qeyd etmək üçün vaxt verin və sonra onlardan öz fikirlərini tərəfdaşı ilə bölüşmələrini xahiş edin. Şagirdləri siniflə bölüşməyə dəvət edin ki, onlar maraqlandıran fikir və ya sualı partnyoru paylaşsınlar.

"İşıq və Qaranlıq" tələbələrinizlə formativ qiymətləndirmə araşdırması. Bu Gündəlik İşi distant təhsil ssenarisində tamamlayırsanız, İşıq və Qaranlıq formativ qiymətləndirmə probunun bu Google Sənəd versiyasını tələbələrlə paylaşmağı düşünün. Şagirdlərdən soruşun: “Hansı dostunuzla daha çox razılaşırsınız?” Şagirdlərə formativ qiymətləndirmə araşdırmasını tamamlamaq üçün müstəqil düşünmə vaxtı təmin edin. Onlardan öz fikirlərini elm dəftərinə qeyd etmələrini xahiş edin, tələbələri düşüncələrini çatdırmaq üçün sözlər, şəkillər və/yaxud simvollardan istifadə etməyə təşviq edin. Siz tələbələrdən zondu kənara qoymalarını xahiş edə bilərsiniz (tələbələri daha sonra araşdırmalarına qayıdacağınıza əmin olun) və sonra seçdikləri dostun iddiası ilə bağlı sorğu keçirə bilərsiniz. Tələbələrdən iddialarını yapışqan qeydlərə yazmağı və sonra sinifin divarında bar diaqramı yaratmağı xahiş etməyi düşünün. Mentimeter və ya Socrative kimi tələbələri sorğulamaq üçün pulsuz rəqəmsal alətdən də istifadə edə bilərsiniz.

Şagirdlərdən soruşun: “Hansı dostun ən yaxşı iddiası olduğunu necə anlaya bilərik?” Şagirdlər ideyalar irəli sürməkdə çətinlik çəkirlərsə, onlara fotosintez və tənəffüs üçün kimyəvi tənlikləri təmin edin.

  • Fotosintez: 6H 2 O + 6CO 2 + işıq enerjisi → C 6 H 12 O 6 + 6O 2
  • Hüceyrə tənəffüsü: C 6 H 12 O 6 + 6O 2 → 6H 2 O + 6CO 2 + enerji

Tələbələr mübarizə aparmağa davam edərsə, onlardan soruş: "Fotosintez və/yaxud hüceyrə tənəffüsünün baş verib-vermədiyini müəyyən etmək üçün nə ölçə bilərik?"

Tələbələr hər bir prosesin giriş və ya nəticələrinin ölçülməsi ilə bağlı bir çox fərqli fikirləri bölüşə bilər. Praktiki olaraq qazlar (O 2 və ya CO 2 ) istehlak edilən və ya sərbəst buraxılanları ölçmək ən asandır. Bu tapşırıqda biz bu qazların miqdarındakı dəyişiklikləri ölçmək üçün sensorların istifadə edildiyi araşdırmadan əldə edilən məlumatları təhlil etməyə hazırlaşırıq.

Tələbələrə deyin: "Biz bu araşdırmanı həyata keçirə biləcəyimiz vəziyyətdə olmaya bilərik, lakin təklif etdiyimizə bənzər bir araşdırmada toplanmış dərc edilmiş məlumatları təhlil edə bilərik."

Bitkilərin Qaranlıqda Nə Etdiyini Araşdırmaq

Müəllimin Rəhbərliyi: Tələbələrdən Vernierin pulsuz proqram təminatı olan Qrafik Analiz 4 istifadə edərək Vernier Təcrübəsi və Nümunə Məlumat Kitabxanasındakı məlumatları təhlil etmələri xahiş olunur. Bu məlumat dəstləri Vernier probeware proqramından istifadə etməklə toplanmışdır ki, tələbələr tərəfindən sinifdə aparılan eyni təcrübələr oxşar nəticələr verəcəkdir. Vernier məlumatlarının və analiz proqramının yüklənməsi və istifadəsi ilə bağlı dəstək üçün Vernier Data and Software İstifadə videosuna baxın.

Şagirdlərə Fotosintez və Tənəffüs araşdırması üçün vəsait təqdim edin və onlardan proseduru oxumağı xahiş edin. Bitkilər qaranlıqda necə enerji alır? təhqiqat qurğusundan keçmək üçün təqdimat. Tələbələrin proseduru başa düşmələrini aydınlaşdırmaq üçün müzakirəyə rəhbərlik etmək üçün aşağıdakı suallardan istifadə edin.

  • Data Set 1 toplamaq üçün kamera niyə folqa ilə sarılır?
  • Data Set 2 toplamaq üçün işıq nə üçün lazımdır?
  • Data Set 2 toplamaq üçün nə üçün istilik qurğusu lazımdır?
  • Təzə, turgid ispanaq yarpaqlarına sahib olmaq nə üçün vacibdir?
  • Fotosintezin olub olmadığını necə bilə bilərik?
  • Hüceyrə tənəffüsünün baş verib-vermədiyini necə bilə bilərik?

Tələbələrdən razılaşdıqları iddia əsasında hipotezlərin qrafik təşkilatçısını (Slayd 3) tamamlamasını xahiş edin. Böyük bir tələbə qrupunuz varsa, onların seçilmiş iddiası əsasında onlarla tərəfdaş ola bilərsiniz. Bu qrafik təşkilatçı Arqument-Driven Inquiry-nin təlimat resurslarından uyğunlaşdırılmışdır. Şagirdlərdən öz proqnozlarını və əsaslandırmalarını əvvəlcə kiçik qruplarda, sonra isə siniflə bölüşdürün.

üçün Müəllim Rəhbərliyində verilmiş cədvəl Bitkilər qaranlıqda nə edir? "İşıq və Qaranlıq" formativ qiymətləndirmə probunda hər bir dostun iddiası əsasında gözlənilən nəticələri ümumiləşdirir.

Məlumatların təhlili

Tələbələrə məlumatı eksperimentdən və Qrafik Analiz 4 proqramından yükləmələrini söyləyin. Məlumat dəstləri üçün məlumatları təhlil etmək və fotosintez və/və ya tənəffüs sürətlərini müəyyən etmək üçün tələbələrdən 8, 13 və 14-cü addımlara müraciət etmələrini xahiş edin. Şagirdlərdən Fotosintez və Tənəffüs araşdırması vərəqində göstərildiyi kimi əyri uyğunlaşdırma alətindən istifadə etmələrini və qiymətləri paylama materialındakı məlumat cədvəlində qeyd etmələrini xahiş edin.

İstintaq materialında sadalanan addımlara əlavə olaraq, aşağıdakı addımların yerinə yetirilməsi qrafiklərin oxunmasını və şərhini asanlaşdıracaq.

  1. Yuxarı sağdakı "Seçimlərə Bax" düyməsini basın. Düymə kiçik bir masaya bənzəyir.
  2. "Cədvəl" düyməsini basın.
  3. Hər bir məlumat dəsti başlığının yanındakı üç nöqtəyə klikləyin.
  4. "Məlumat toplusunun adını dəyişdir" düyməsini basın.
  5. Data Set 1-in adını “Dark” və Data Set 2-nin “Light” adını dəyişin.
  6. "Görünüş Seçimləri" düyməsini basın və "2 Qrafik" düyməsini basın.
  7. Hər bir qrafik üçün Qrafik Alətlər düyməsini klikləyin və “Qrafik Əfsanə”ni dəyişin.

Son qrafiklər aşağıdakı ekran görüntüsündə olanlara bənzəməlidir:

Tələbələrdən aşağıdakı suallara cavab vermək və düşüncələrini öz elmi dəftərlərinə qeyd etmək üçün tərəfdaşla işləməyi xahiş edin:

  • O miqdarı necə olur 2 işıqda zamanla dəyişir? Qaranlıqda?
  • CO miqdarı necə olur 2 işıqda zamanla dəyişir? Qaranlıqda?
  • Qrafiklərdə təqdim olunan məlumatlarda hansı nümunələri müşahidə edirsiniz?
  • Dəyişiklik dərəcələri zamanla necə dəyişir? Bu dəyişiklik nisbətlərini riyazi olaraq necə təmsil edə bilərsiniz?

İddialara yenidən baxılması

Şagirdlərə fenomeni anlamağa kömək etmək üçün müzakirəyə rəhbərlik etmək üçün Fotosintez və Tənəffüs tədqiqatı materialının 1-4 suallarından istifadə edin.

  1. CO üçün dərəcə dəyərlərindən biri idi 2 müsbət rəqəm? Əgər belədirsə, bunun bioloji əhəmiyyəti nədir?
  2. O üçün dərəcə dəyərlərindən biri idi 2 mənfi rəqəm? Əgər belədirsə, bunun bioloji əhəmiyyəti nədir?
  3. Hüceyrə tənəffüsünün yarpaqlarda baş verdiyinə dair sübutunuz varmı? Sübut nədir?
  4. Fotosintezin yarpaqlarda baş verdiyinə dair sübutunuz varmı? Sübut nədir?

Müəllimin Rəhbərliyi: 5-ci sual və əlavələrə cavab vermək lazım deyil " Bitkilər qaranlıqda nə edir?” , lakin onlar əlavə mənalı imkanlara səbəb ola bilər.

Şagirdlərdən öz fərziyyələrinin qrafik təşkilatçılarına qayıtsınlar və bu suallara əvvəlcə fərdlər və ya cütlər kimi cavab verin. Sonra tələbələrin bütün qrupla paylaşmasını istəyin.

  • Nəticələr seçdiyiniz iddianı dəstəkləyir və ya təkzib edir?
  • Nəticələr hər hansı digər iddia(lar) ilə uyğundurmu?

Tələbələrə deyin: “Gəlin qiymətləndirdiyimiz iddialara yenidən baxaq. Məlumat təhlilimizə əsasən, hansı iddianın ən doğru olduğunu müəyyən edə bilərikmi? Biz hardan bilək?” Bitkilərin qaranlıqda fotosintez deyil, tənəffüs etmələri iddiası ətrafında konsensus yaratmaq üçün müzakirəni asanlaşdırın.

Şagirdlər hələ də bitkilərin niyə ümumiyyətlə tənəffüs etdiklərini maraqlandıra bilər. Onlardan soruş: "Bu sualı bundan sonra araşdıraqmı?" (Bu sual qarşıdan gələn Daily Do-da araşdırılacaq.)

NSTA yaratmışdır Bitkilər qaranlıqda nə edir? bu vəzifədən istifadə edən müəllimlərə və ailələrə dəstək olmaq üçün resursların toplanması. Əgər siz NSTA üzvüsinizsə, səhifənin yuxarı hissəsində yerləşən Kitabxanama əlavə et üzərinə klikləməklə bu kolleksiyanı kitabxananıza əlavə edə bilərsiniz.

NSTA Daily Do açıq təhsil resursudur (OER) və tələbələrə distant və evdə elm öyrənməsini təmin edən müəllimlər və ailələr tərəfindən istifadə edilə bilər. NSTA Daily Dos-un bütün kolleksiyasına daxil olun.


Bitkilər gecə tənəffüs üçün O₂-ni necə alırlar? - Biologiya

Bitkilər necə və niyə tənəffüs edir?

Bilirsiniz ki, bütün canlı orqanizmlər qlükozadan enerji çıxarmaq və onu kimyəvi, osmotik və digər işlərə ATP şəklində təqdim etmək üçün tənəffüs edirlər.

Bitkilər də istisna deyil. Enerji ehtiyaclarını ödəmək üçün demək olar ki, hər zaman nəfəs almalıdırlar. Fotosintezdə əmələ gələn ATP-dən bu məqsədlər üçün istifadə edə bilmirlər.

Bitkilər qlikoliz, Krebs dövrü, oksidləşdirici fosforlaşma və s. istifadə edərək normal şəkildə tənəffüs edirlər.

Çox vaxt tənəffüs, fotosintezin tənəffüsün qəbul etməsindən daha sürətli oksigeni istehsal etməsi və fotosintezin tənəffüsün istehsal etdiyi karbon qazından daha sürətli istifadə etməsi ilə maskalanır. Yalnız qaranlıqda fotosintez dayandırıldıqda tənəffüsün tam təsiri aydın olur.

Bitkilərin çox aşağı konsentrasiyada mövcud olduğu torpaqdan mineral duzları qəbul etmək üçün enerjiyə ehtiyacı var - bunun üçün mineralı bitki daxilində cəmləşdirmək üçün iş (enerji) lazımdır. Sulu torpaqlarda (oksigen çatışmazlığı olan) böyüyən bitkilər köklərində nəfəs ala bilmir və tezliklə mineral çatışmazlığı əlamətlərini (sarı yarpaqlar kimi) göstərir. (Düyü maraqlıdır, çünki o, suyun üstündən oksigenin köklərə enməsini təmin edən zərif bir gövdəyə malikdir və buna görə də düyü "çəltik tarlalarında" inkişaf edir.).

Su bitkiyə qismən enerjinin köməyi ilə daxil olur, lakin suyun mənimsənilməsi üçün enerjinin çox hissəsi yarpaqlardan suyu “sorması”nın buxarlanmasının nəticəsidir. Bununla belə, şəkərlərin bitki ətrafında hərəkət etməsi enerji tələb edir, çünki ölü floem hüceyrələri şəkərləri daşımır.

Mürəkkəb kimyəvi maddələr (zülallar kimi) onları sadə kimyəvi maddələrdən hazırlamaq üçün enerjiyə ehtiyac duyur - bunun üçün bitkilərin yenidən enerji təchizatı lazımdır.


Əlaqədar Biologiya Şərtləri

  • Karbon dövrü – Karbon atomlarının bitkilər və digər fotoavtotroflar tərəfindən şəkərə “sabit” olmaqdan, şəkərin parçalanmasının tullantı məhsulu kimi heyvanlar tərəfindən ekshalasiyaya qədər canlı ekosistemlərdə hərəkət etdiyi dövr.
  • Karbon fiksasiyası – CO-dan karbon atomlarının ayrılması prosesi2 atmosferdən canlılar tərəfindən uzunmüddətli yanacaq və tikinti materialı kimi istifadə edilə bilən sadə şəkərlərə daxil edilir.
  • fotosintez – Bitkilərin həyat funksiyalarını yerinə yetirmək üçün Günəşdən gələn enerjidən istifadə etməsi prosesi.

1. Nə üçün CAM bəzən “C4” karbon fiksasiyası?
A. Çünki 4 3-dən yaxşıdır.
B. Çünki qlükoza molekulunun əmələ gəlməsi üçün CAM dövrünün 4 dövrəsi lazımdır.
C. Çünki CAM karbon fiksasiyası 4 karbon atomu olan şəkər olan malatdan istifadə edir.
D. Yuxarıdakıların heç biri.

2. Aşağıdakı bitkilərdən hansı CAM fotosintezindən daha çox istifadə edir?
A. Mülayim meşədə yaşayan bitki.
B. Tropik meşədə yaşayan bitki.
C. Arktika tundrasında yaşayan bitki.
D. Səhrada yaşayan bitki.

3. Fakultativ CAM zavodu nədir?
A. Yalnız karbon düzəltmək üçün CAM istifadə edə bilən bir bitki.
B. Karbonu düzəltmək üçün CAM-dan istifadə edə bilməyən bir bitki.
C. Lazım olduqda CAM-dan istifadə edə bilən, lakin karbonu düzəltmək üçün başqa üsullardan da istifadə edə bilən zavod.
D. Yuxarıdakıların heç biri.


Bitkilər necə böyüyür - bitki həyatının biologiyası

Bitkilər heyrətamizdir, xüsusən bitkilərin necə böyüdüyünü maraqlandıran zaman. Yerüstü və sualtı bitkilərin 350.000-dən çox növü var. Hər biri böyümək üçün bəzi sərt şərtlərdən sağ çıxmalıdır və siz onları kanyon divarlarının kənarında oturduqlarını və ya köhnə səki ilə yuxarıya doğru irəlilədiklərini görəndə bitkilərin böyümək üçün dözümlülüyünü görə bilərsiniz. Onların sağ qalmaq və təbliğ etmək iradəsi güclüdür!

Bitkilərə çiçəklər, ağaclar, kollar, kollar, otlar, mamırlar, üzümlər, otlar, dəniz yosunları və yaşıl yosunlar daxildir. Bunların çoxlu ortaq cəhətləri var. Onlar yaşamaq üçün Təbiətdən və digər canlı və təbii şeylərin məzmunundan asılıdırlar. Onların həyat üçün günəş işığına (dərin dəniz bitkiləri istisna olmaqla), suya, havaya, arılara və həşəratlara, torpağa, heyvanlara, atəşə ehtiyacı var. Bəzi şam ağacları yalnız böyük bir yanğından sonra toxumlarını buraxırlar, konusları və toxumları açmaq üçün istiyə ehtiyac duyurlar.

Bəzi sualtı bitkilər qida maddələrini sudan alır, günəş işığı olmadan da yaşayır. Hidroponik böyümədə bitkilər torpaqda deyil, sadəcə suda əkilir və kök böyüməsini görə bilərsiniz. Suda lazım olan qida maddələri olmalıdır və ya bitkinin inkişafı üçün bitki qidası əlavə edilməlidir.

Bitkilərin necə böyüdüyü sualına cavab vermək üçün yayılmasına baxmaq lazımdır. Bəzi bitkilərin həm erkək, həm də dişi hissələri var, digərlərində yoxdur, lakin onların hamısı tozlanma və mayalanmaya kömək etmək üçün küləkdən, havadan, heyvanlardan, arılardan və həşəratlardan asılıdır. Digərləri qaçışçılar və kök yumruları göndərəcək və ya yeni bitkiləri torpaq vasitəsilə yeni yerlərə yaymaq üçün qabıqlar, soğanlar, əmziklər və təsadüfi qönçələr yaradacaqlar. İnsanlar köhnə bitkilərdə çarpaz yetişdirmə və yeni böyümə üçün birləşdirmə ilə kömək edir.

Toxumları olan bitkilər, mayalanmış yumurtaya bənzər qida anbarı və körpə bitki embrionunu ehtiva edən kiçik paketlər (toxumlar) yaradır və toxumun üzərində qoruyucu toxum örtüyü var. Tozlanma yolu ilə dölləndikdə, çiçək öldükdən sonra toxum əmələ gəlir. Çiçəyin tərkibində mayalanma üçün hazır yumurta hüceyrəsi yaradan kişi və/və ya dişi hissələr var. Bu toxum və ya toxum ehtiva edən meyvə olur.

Toxum yerə düşür və toxum qabığı cücərmə üçün kifayət qədər açılana qədər nəmlə yumşalmağa başlayır və cücərmə kökü, kök tükləri ilə qırılır və bitki üstü işığa və istiliyə doğru böyüməyə başlayır. Bu fidan bitkisidir. Köklər daha çox nəm tapmaq üçün aşağı böyüyür və bitkinin yuxarı hissəsi qida və enerji tapmaq üçün böyüyür.

Bitki qidası sudan və torpaqdan gəlir. Bitkilər günəş işığından fotosintez və yarpaqları vasitəsilə tənəffüs yolu ilə qida və enerji alırlar (osmos). Gündüz havadan karbon qazını alırlar, gecələr isə oksigen buraxırlar. Bitkilərin torpaqdan lazımi mineralları alması vacibdir. Xoşbəxtlikdən, Ana Təbiət əksər hallarda mükəmməl işləyir və bitkilər inkişaf edir.

Təbiətin mükəmməl tarazlıq içində olması və bitkilərin necə böyüdüyü sualına cavab verməsi üçün lazım olan hər şeyə nəzər saldıqda, bu heyrətamiz bir düşüncə və möcüzəvi bir prosesdir.


Bitkilər aerob və anaerob tənəffüsdən necə istifadə edirlər?

Sual: Bitkilər aerob və anaerob tənəffüsdən necə istifadə edirlər?

Bütün elmlərə girməzdən əvvəl qısa bir abbreviaturadan istifadə edək, mənimlə çılpaq kömək edəcək! Tutaq ki, mən ac idim və yemək almaq istəyirdim. Soyuducuda yeməyim olsaydı və ya yemək sifariş etsəydim, bəlkə hazırlanmış yeməyi bir az qızdırar, sonra yeyərdim. Asan deyilmi? Bununla belə, əlimdə olan hər şey öz-özünə iştahaaçan olmayan/doldurulmayan sadə inqrediyentlər/hissələr olsaydı, bu yeməyi hazırlamaq üçün vaxt və səy sərf etməli olardım, amma son nəticə eynidir. Sadəcə yeyərdim.

Bitkilər üçün fotosintez yeməyin bişirilməsidir və tənəffüs onu yeyir! Bunun səbəbi, fotosintezin havada, yarpaqlarda və köklərdəki hissələrdən qlükoza adlı qidalandırıcı bir şəkər əmələ gətirməsidir və sonra qlükoza aerob tənəffüsdə bitkinin böyüməsi və baxımı üçün istifadə edə biləcəyi kimyəvi enerji yaratmaq üçün istifadə olunur. Bitkilərdə enerji yolları üçün tənliklər bunlardır:

Fotosintez: Karbon + su + günəşdən gələn işıq enerjisi -> qlükoza + oksigen + su

Aerob tənəffüs: qlükoza + oksigen -> Karbon dioksid + su + kimyəvi enerji (ATP)

İndi də başa düşmək lazımdır ki, gün ərzində bitkilər günəşin olmaması səbəbindən gündüz və gecə daha çox fotosintez keçir. Buna görə də, gün ərzində qlükoza istehsal etdikcə, bitkilərin işləməsi üçün ehtiyac duyduqlarından daha çox olacaq və nişasta adlanan qlükoza anbarında bir qədər artıq qlükoza buraxacaqlar. Sonra, gecə ərzində bu saxlama aerob tənəffüs yolu ilə tükənir, çünki bitki fotosintez yolu ilə normaldan daha az qlükoza istehsal edir. Buna görə də, qlükoza gecələr tükənir və gündüz istehsal olunur.

Xalis qlükoza səviyyələri bitkinin işləməsi üçün lazım olandan aşağı olarsa, ilkin addımlar üçün ATP çatışmazlığı səbəbindən qlikoliz qabiliyyətinin azalması (qlükozanın parçalanması) baş verir. Bu, anaerob tənəffüsün artmasına və ya nizamsız tənəffüsün/ATP istehsalının artmasına səbəb ola bilər.

Çox külək, aşağı qazlı oksigen və ya aşağı suda həll olunmuş oksigen altında anaerob tənəffüs baş verə bilər. Anaerob tənəffüs oksigensiz tənəffüsdür və bu, bütün yollar üçün universaldır.

Heyvanlar qlükozadan anaerob şəraitdə laktik turşu istehsal edərkən və geri dönən anaerob prosesə malik olsalar da (oksigen altında), bitkilərin fərqli olduğunu xatırlamaq vacibdir. Bitkilər maya kimi göbələklərə bənzər anaerob tənəffüs yoluna malikdirlər, burada kiçik konsentrasiyalarda ATP istehsal etmək üçün qlükozanı etanola və karbon dioksidə parçalayırlar. Bununla belə, bu yolun davamlı və geri dönə bilən olmadığını xatırlamaq çox vacibdir, buna görə də bitkilər pis şəraitdə qalsalar, ya anormal şəkildə böyüyəcəklər, ya da öləcəklər.

Bu, yuxarıdakı anlayışı bir tələbəyə necə izah edəcəyimə bir nümunə idi. Bununla belə, fərqli tələbələrin müxtəlif yollarla öyrəndiklərini xatırlamaq vacibdir və əgər bir tələbənin mübarizə apardığını görsəm, başqa bir yanaşma seçərdim və ya bəzi anlayışlarla xoşbəxtliklə vaxtımı alırdım. Mən bu tip tələbələrə repetitorluq etməkdən çox məmnunam, çünki mənə daha çox müsbət təsir göstərəcək və kömək etməkdən çox məmnunam. Həmçinin bəzi tələbələr oxumaqla daha yaxşı vokal öyrənirlər, lakin ümid edirəm ki, bu məqalə ən azı əksəriyyətə kömək edə bilər.


C 4 Bitkilər

8000-dən çox angiosperm növü fototənəffüs itkilərini minimuma endirən uyğunlaşmalar inkişaf etdirmişdir. Onların hamısı CO-nun əlavə metodundan istifadə edirlər 2 Kalvin dövrünün iki 3 karbonlu molekulu əvəzinə 4 karbonlu molekul meydana gətirən qəbul. Buna görə də bu bitkilər adlanır C 4 bitkilər. (Yalnız Kalvin dövrü olan bitkilər belədir C 3 bitkilər). Bəzi C 4 bitkilər - CAM bitkiləri adlanır - C-lərini ayırırlar 3 və C 4 tərəfindən dövr edir vaxt, digər C 4 bitkilərin yarpaq anatomiyasında struktur dəyişiklikləri olur ki, onların C 4 və C 3 yollar RUBISCO ilə yarpağın müxtəlif yerlərində CO-nun ayrıldığı yerdə ayrılır 2 O səviyyəsi yüksəkdir 2 səviyyəsi aşağı.

Stomata vasitəsilə daxil olduqdan sonra CO 2 a-ya yayılır mezofil hüceyrəsi. Yarpaq səthinə yaxın olan bu hüceyrələr yüksək miqdarda O 2 , lakin onların RUBISCO yoxdur, buna görə də fotonəfəs almağa başlaya bilməzlər (nə də Kalvin dövrünün qaranlıq reaksiyaları).

Bunun əvəzinə CO 2 a daxil edilir 3-karbon birləşmə (C 3 ) çağırdı fosfoenolpiruvik turşu (PEP) əmələ gətirir 4-karbon mürəkkəb oksaloasetik turşu (C 4). Oksaloasetik turşu alma turşusuna və ya aspartik turşuya (hər ikisində 4 karbona malikdir) çevrilir (plazmodesmata) bağlama qabığı hüceyrəsi. Paket qabığının hüceyrələri yarpağın dərinliyində yerləşir, ona görə də atmosfer oksigeni onlara asanlıqla yayıla bilmir və tez-tez fotosistem II kompleksləri azalmış tilakoidlərə malikdir (O 2 ). Bu xüsusiyyətlərin hər ikisi 4 karbonlu birləşmənin parçalandığı Bundle sheath hüceyrələrində oksigen səviyyəsini aşağı səviyyədə saxlayır. karbon qazı, şəkər və nişasta əmələ gətirmək üçün Kalvin dövrünə daxil olan və piruvik turşu (C 3), yenidən mezofil hüceyrəsinə köçürülür və burada yenidən çevrilir PEP.

Bunlar C 4 bitkilər yüksək gündüz temperaturu və intensiv günəş işığı olan yaşayış yerlərinə yaxşı uyğunlaşır (və çox güman ki, orada tapıla bilər). Bəzi nümunələr crabgrass, qarğıdalı (qarğıdalı), şəkər qamışı və sorqo. Baxmayaraq ki, yalnız

Anjiyospermlərin 3%-i, C 4 bitkilər məsuliyyət daşıyır

Qurudakı bütün fotosintezin 25%-i.

C-dən istifadə etmək bacarığı 4 yol angiospermlərin müxtəlif ailələrində dəfələrlə təkamül etmişdir - konvergent təkamülün əlamətdar nümunəsidir. Bəlkə də potensial bütün angiospermlərdədir.

24 yanvar 2002-ci il tarixli sayındakı hesabat Təbiət (Julian M. Hibbard və W. Paul Quick tərəfindən) tütün, bir C kəşfini təsvir edir. 3 bitki, karbon dioksidi C tərəfindən fiksasiya edə bilən hüceyrələrə malikdir 4 yol. Bu hüceyrələr gövdələrin damarlarının (tərkibində xylem və floem olan) ətrafında, həmçinin yarpaqların ləçəklərində toplanmışdır. Bu yerdə onlar atmosfer CO-nu təmin edə bilən stomalardan çox uzaqdırlar 2 . Bunun əvəzinə onlar CO-nu alırlar 2 və/və ya köklərdən ksilemdə yetişdirilmiş şirənin tərkibindəki 4 karbonlu alma turşusu.

Əgər bu bir çox C üçün doğrudursa 3 bitkilər, bunun C üçün niyə bu qədər asan olduğunu izah edərdi 4 C-dən inkişaf edən bitkilər 3 əcdadları.


Bitkilərdə Tənəffüs – Canlı Proof

Qış bazar günü günortadan sonra mən qızlarımla bağımızda gəzir, günəşin altından həzz alırdıq. Qızlarımın yeni bir şey öyrənməsi və ya nəyəsə maraq göstərməsi üçün hər zaman fürsətlərdən istifadə etməyə hazıram, mən özümü bəzi suallar, maraqlı trivia və ya təcrübə ideyaları ilə silahlandırıram.

Həmin gün biz bitkilərimizə baxırdıq və mən onlara hər birinin necə fərqli olduğunu göstərirdim. Kiçikim Hibiskus çiçəyini qopardı, vicdanlı böyüyü Tişanın çiçək yığdığına görə üzüldü! Gül yığmağın düzgün olmadığı ilə razılaşaraq dedim ki, “Gəlin bu çiçəyi yaxşı istifadə edək və onunla təcrübə aparaq! Mən də bir neçə yarpaq qoparım!” Bitkilərin nəfəs alıb-almadığını öyrənməyə belə başladıq.

Sual - Bitkilər nəfəs alırmı?

(Cavab – Bəli, onlar yarpaqların, ləçəklərin və s. səthindəki məsamələrdən “nəfəs alırlar” və stomata adlanırlar.).

Hər iki qız bitkilərin canlı olduğunu bilirdilər. Mən onlara dedim: “Əgər sağdırlarsa, yəqin nəfəs alırlar!” Yaşlısı dərhal boruya girdi: “Müəllim bizə dedi ki, biz oksigenlə nəfəs alırıq və nəfəs aldıqda karbon qazı buraxırıq. Müəllim də dedi ki, oksigeni bitkilərdən alırıq, ona görə də onları xilas edək”. Kiçiki maraqlandı, amma böyüyünün dediklərinə əməl edə bilmədi. Beləliklə, üçümüz də elə o vaxt bir neçə dərin nəfəs məşqləri etdik! (Unutmayın - Siz uşaqları maraqlandırmalı və məşğul etməlisiniz və buna görə də müxtəlif şeyləri sınamalısınız, xüsusən də iki və ya daha çox yaş qrupu varsa).

İndi biz müəyyən etdik ki, tənəffüs (biz “nəfəs almaya qarşı tənəffüs”ə girmədik) bir qədər “hava” qəbul edib, sonra bir qədər “hava” verməkdən ibarətdir.

Mən indi övladlarıma bitkilərin də bunu hər hansı burun vasitəsilə deyil, səthi vasitəsilə etdiyini göstərməli oldum.

Təcrübə - Sualı ətraflı addımlarla necə araşdırdıq

Mən Pritikadan xahiş etdim ki, evin içindən şüşə qab gətirsin, ona stəkanla ehtiyatlı olmağı xatırlatdım. (Hər hansı bir qab edə bilsə də, şüşə şeyləri müşahidə etməyi asanlaşdırır).

Mən qaba su tökdüm və kiçikdən qaba yarpaq qoymasını istədim. Mən ona dedim ki, ehtiyatlı olsun, yarpaqları əzməsin və yarpaqları üfüqi vəziyyətdə saxlayıb yavaşca suya qoysun. Mən onu bir az aşağı itələdim ki, yarpaqlar suya batsın.

Sonra bir saata yaxın onu narahat etmədən tək buraxmalı olduq. Onlar nə baş verəcəyi ilə bağlı həm maraqlanırdılar, həm də səbirsiz idilər və qabın üstündə dayanırdılar. Mən sevindim – onlar müəyyən müşahidə bacarıqları əldə edir və səbrlərini artırırdılar. Onların heç bir sualına cavab vermədim, çünki bundan sonra daha çox müşahidə aparmalarını və özləri də nəticə çıxarmağa çalışmalarını istədim.

Bir saatdan az müddət ərzində mən nəyi nəzərdə tutduğumuzu görə bildim - suya batırılmış yarpaqların səthində baloncuklar və suyun səthinə çıxan bəzi baloncuklar. Mən bunu qeyd etmədim və dəyişikliyi özləri görəcəklərini ümid edərək gözlədim. Onlar etdi! Hər ikisi suyun səthinə qalxmağa başlayanda qabarcığı gördülər və bunun baş verməli olub-olmadığını soruşdular. Həyəcanlanaraq dedim: “Baloncukların olması nə deməkdir? Əgər bu, bitkilərin nəfəs alması ilə bağlı sualımıza cavab verirsə, bəli, eksperiment bununla bağlı idi, əks halda başqa bir dəyişiklik gözləməliyik.”

Bir müddət sonra onlara bir ipucu verməli oldum - "Baloncukların içərisində nələr var?" "Hava” ondan sonra cavabı dərhal qavrayaraq böyüyü sıçradı, sonra isə kiçiyə izah etdi. Günümüz bitdi və daha bir neçə sualla bitirdik? – Eyni şey çiçəklərlə də olacaq? Bütün bitkilərlə baş verəcəkmi? Meyvələrlə olacaqmı? Gecə də olacaqmı (böyüklərdən belə deyirdi, çünki müəllim onlara bitkilərin gündüz oksigen verdiyini demişdi)?

Beləliklə, bu dəfə güllərlə təcrübəni təkrarladıq.

Çiçəklərdən çıxan hava qabarcıqlarını, eləcə də tənəffüsün sübutunu görə bilirdik.

Su altında qalan ləçəklər hələ də “nəfəs alırdı”. Havanı buraxdıqda (nəfəs aldılar) səthdə kiçik baloncuklar əmələ gəldi, çünki bitki başqa bir mühitdə, suda idi (Bu, havanı “görməyin” ağıllı yolu deyilmi??!). Hava sudan yüngül olduğu üçün qabarcıqlar da qabın səthinə qalxırdı.

Bu kontekstdə bitkilərdəki tənəffüslə bağlı bir neçə elmi sözü izah edim

  • Bitkilərdə hüceyrə tənəffüsü – karbon qazının olmadığı tənəffüs hüceyrə tənəffüsü adlanır. Bu vəziyyətdə hüceyrələr nəfəs alır.
  • fotosintez – yarpaqların öz-özünə qida əmələ gətirməsi prosesinə fotosintez deyilir. Bitki qida hazırlamaq üçün günəş işığı, karbon qazı, su və minerallardan istifadə edir.
  • Stomata - bitkinin nəfəs almasına imkan verən məsamələr. Stomatalar vasitəsilə yalnız yarpaqlar karbon qazını qəbul edə və oksigeni buraxa bilir.
  • Diffuziya – bitkilərdə yarpaqların hazırladığı qida diffuziya yolu ilə bitkinin bütün hissələrinə paylanır, burada tək hüceyrə qidanı bitki bədəninin bütün hissələrinə aparır.

Uşaqlarla hər hansı bir təcrübə aparmaq ehtiyatlı olmalıdır. Bu təcrübə fərqli deyil. However, let me list the few areas where you need to focus on.

Use a glass bowl for more visibility. But you need to be very careful to let kids deal with them as they may cause damage if they fall down.

Next, with plants, you need to select the right plant that will not cause any toxicity for kids. Not all plants are good hence exercise caution. Don’t let kids pick plants from the garden on their own.

Four-year old pre-school children are exposed to very basic ideas about living and non-living things. Some of them may be taught things like – ‘plants also have life’, ‘plants are helpful for us’, ‘you should not harm plants and flowers’, ‘they “feel pain” too’ etc. It is easier for them to relate to other humans and animals, and even birds. Plants are similar to us in some ways! is too hard a concept for them to grasp. On top of that, they then build their own notions – we breathe through our noses, animals also have noses and breathe through those, plants don’t have noses.

Leave alone four-year-olds, even older children at least up to the age of eight, may not even think of the question of whether plants breathe. Eight-year-old children, i.e. those probably in class 3, would have studied a bit more about differences between living and non-living things, but even they do not really explore this question or become curious about Necə they breathe if they don’t have noses.

Girls are more inclined towards playing with flowers and plants, hence this activity was thoroughly enjoyed by them. This, however, is a function of how we bring up our children and what they see around them! No stereotype here. Hence, it can be equally interesting and productive with boys.

Final thoughts

I am glad to let you know all these details and now it’s time for you to put this in action with your kids. Feel free to share your comments and also let us know if we missed any details related to this experiment.


What is Photosynthesis?

Photosynthesis is a process which uses six molecules of water and six molecules of carbon dioxide and converts these reactants into six molecules of carbohydrates (Glucose) and six molecules of oxygen under the presence of sunlight.

Oxygen is basically a byproduct of this process which is then released into the atmosphere to be inhaled by organisms which need oxygen to carry out aerobic respiration.

Aerobic respiration is just a fancy word for ‘using oxygen to make energy’.

Let me show you a chemical equation of how photosynthesis works:

Here’s a more detailed one 6 CO2 + 6 H2O ——> C6H12O6 + 3 O2

Rolu Karbon dioksid in Photosynthesis

Plants get carbon dioxide directly from the atmosphere.

The atmosphere gets it from many sources like breathing out of various organisms, burning of fossils fuels, volcanic eruptions and other processes that evolve carbon dioxide.

Plants need to absorb carbon dioxide.

They do that through the underside of leaves which contains pore-like openings known as stomata.

The stomata are open throughout the day to allow ample amount of carbon dioxide to be absorbed by the plant so that photosynthesis can be carried out.

At night, this process reverses. The stomata remain closed and the plant istehsal edir carbon dioxide since there is no sunlight available to carry out photosynthesis. Hence, during the night, plants respire just like other organisms to produce energy and carry out metabolic processes.

Rolu Su in Photosynthesis

Water is absorbed by plants through roots embedded into the soil.

The plant consists of conducting vessels known as Xylem vessels which transport water through the stem up the plant against gravity. Phloem vessels running along xylem vessels carry nutrients from the soil up the tree.

Excess water is either stored by the plant for future use or evaporated from the leaves through stomata. Release of water into the atmosphere in the form of water vapors is known as transpiration.

After plants get Carbon dioxide and water, they are now ready to start producing oxygen and glucose (photosynthesis).

Sunlight – Most important element of Photosynthesis

Sunlight is an important catalyst for this process.

Look at it like this No sunlight, No Photosynthesis.

We need sunlight to provide energy which will break down carbon dioxide and water molecules. Sunlight is absorbed by organelles known as chloroplast which contain a pigment known as chlorophyll.

Chlorphyll pigment is the reason why plants appear green. It only absorbs a müəyyən wavelength of light (the red and blue parts), reflecting the green, giving the plant its natural yaşıl appearance.

That explains Why Plants are Green in Color!

This way the molecules of carbon dioxide and water are broken down in the presence of sunlight to produce glucose and oxygen.

Glucose (Carbon)

Glucose gives the plant energy, as it does to other organisms, allowing them to carry out various metabolic processes necessary for growth and repair of the plant.

Excess glucose is stored in the form of starch which can be used in future whenever the plant requires it.

It’s also a way of plants to store carbon inside their cells.

Loss of this carbon due to deforestation is the reason why we’re losing the fight to climate change.

Oksigen

Meanwhile, oxygen is released by plants into the atmosphere from stomata. This was the same opening through which carbon dioxide was taken in.

This way, plants are the largest contributors of oxygen on the planet. No organism comes close to the amount of oxygen produced by plants.

Without plants, we definitely won’t have enough oxygen to survive.

Now that we know about how Plants make oxygen for us How about we go and plant some trees?


Videoya baxın: BU BİTKİ XƏRÇƏNG VƏ ŞƏKƏRLİ DİABETİ SAĞALDIR! CİNSİ İSTƏYİ ARTIR. (Avqust 2022).